培训散记4
今天上午继续编制作业，下午又回到学校参加培训。杨老师讲的主要内容是如何做反思写“得”。她说要写小故事、小策略、小案例、小反思。其实这些道理我们都懂，以我走过的十六年旅程来看，知行难于合一啊！虽然知道要经常做反思，可是工作中却常常一拨一拨往前赶，哪里停下来静下来想呢？知道教师应该经常写一写，对思的内容进行梳理，可是由于对思的疏懒，写就更难起笔了。我写反思最勤奋的时候，应该还是在红花中学工作的那五年，因为有一个经常强调要反思要写作的校长领头，有一班爱思考爱写作而且才思敏捷的语文老师坚持，也因为那时候年轻精力充沛，我坚持写了很久的读书笔记、课后记、班主任手记。其间还有一些发表于报纸教育专栏。后来，因为调入新学校后工作任务的繁重，也因为缺了那样的环境，更因为自己的怠惰，一年难于起笔写一篇案例论文，仅有的几篇都是在教研员的要求下被迫完成的。因为本来就不爱思考，感觉越来越愚钝了，本来就就会表达，越来越不会写了。就这样，我成了语文老师中拙于口头表达也拙于书面表达的“差师”。每每看人家舌绽莲花，妙笔生花，只有无穷的羡慕和无尽的遗憾。不会说也不会写，惭愧啊！
杨老师并没有教我们怎样写反思论文，只是让我们将培训手册上的第一部分A、B两篇文章读一读，比较一下孰优孰劣并陈述理由。这方面我倒擅长了，这不就像我们平时批阅学生作文吗？虽然我不会写，但是判断哪篇写得好我还是很老练的！我一下子就发现了B篇的一些优点：标题有悬念有吸引力，故事情节具体生动，教师操作策略详尽；交待了学生转化效果；结尾意犹未尽；语言生动流畅……接下来讨论第二部分文间的AB两篇，我又发现了一些闪光点：比如由寓言故事到教育案例过渡自然，观点鲜明；教育细节聚焦镜头小而精；由案例引发的思考鲜明；由失败之处重构了改进策略；一线串珠，首尾呼应……一番交流过后，杨老师引导我们梳理总结了写好一个教育故事的关键要素——我是用“人、事、情、理”四个字来总结的，大家说得更具体：情节具体生动，有画面感、有波折；由故事引发出思考；角度新颖，策略详细；标题新颖，手法多样，如悬念、呼应、对比等，语言生动有条理……唉，说来容易，做来难啦！新的学期，我已经给自己定了目标：不管写成什么样子，像晓东老师说的那样，先坚持写！也许写着写着就写好了呢。
最后，杨老师比较系统地总结了教师成长的关键途径：做研究、做反思、做分享、做梳理、做管理、做阅读、做思考。给我印象最深的点是“做分享”，这也是我在以前的工作中较少经历的内容，大家好像都羞于表达，不愿分享。可是，我记得偶尔在新教师培训中做过一两次分享，我自己其实也经历了思考与提升。再想想，我有的语文湿地，我崇敬的肖培东、王君老师，他们不就是乐于分享，才能带动那么大一批语文人跟着学习成长吗？杨老师留给我印象最深的一句话是“比勤奋更重要的是一种深度思考的能力。”这句话直击我的短板。我自认为现在的我比以前勤奋些了，但是我常常还停留在了解感知层面，看这位这样做，看那位那样做，自己也模仿借鉴一些，但是深度思考真的很缺少，锁定一个方面去研究就更少了。就像近期看青春语文团队，每个老师都有一个属于自己研究的点，比如课堂追问，比如群文阅读，比如单元整合、名著阅读等，那种选点小而精，往下凿的精神才是专业发展的最重要的途径啊！
今天的启示：
1、喜欢杨老师，喜欢她课堂上始终拥有的淡淡的微笑。喜欢她不徐不疾的语速、不高亢不低沉的语调。就像小河淌水，平静、自然，淌到了我的心底，那么舒适自然。课堂上，我们老师的语速不要太快，不要给学生一种紧逼和压迫的感觉，那样学生真的好累！
2、杨老师的培训内容特别像一节作文课：《怎样写好小论文》。倘若杨老师以讲座的方式先给我们灌输：如何选点，如何拟标题，如何表达观点，我估计很难真正理解进去，或者获知的东西就是浮光掠影，培训完了什么也忘了。但是今天呈现2组AB类文章（后来才知道A类是原稿，B类是修改稿），让我们自己来寻找优劣，梳理写作要素，体会更多，印象更深刻。以后的作文课教学，是不是也可以采用AB对比式阅读讨论，而减少优秀作文的范读呢？
3、思考，思考，经常思考！有思考才有真正的进步。
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