《光合作用》这个课程是生物课，我发现了一些套路，生化的课程，都应该有实验的设计，今天的课程中，我大胆地运用了实验设计的环节，设计了光合作用的实验。
先说引课 ，叶老师一直在强调引课的重要性， 我今天的引课采用了四幅图片。问学生这四幅图片美在哪里？ 学生说是因为有绿色的植物，然后我就问绿色植物是从种子长大的，在成长过程中营养来自哪里？ 这个引引得到了叶老师的赞许，很惊喜。
接着是科学史的部分。我认为科学史的部分可以压缩一些，但是科学是必须要说的，因为这节课的设计就是从科学史中，我们得到光合作用的原理。 然后根据现有的和器材和实验方法，我们设计实验验证。 但是由于学生的原因，科学史这一块讲的时间过多，所以，就有一点重点偏移的感觉。 这个感觉非常的不好。串词部分我是特意写过的。我觉得这一块是还可以的。
后面就进入了实验设计环节。 先讨论再修正。讨论的时间还是过长，我认为上这种课最大的难点就在于时间的把控。叶老师说过，讨论的时间不能够长于五分钟，而我用了八分钟，所以后面来不及说，这是有原因的， 而 后面的讨论修正过程往往要花费大量的时间。所以我想在以后备课的过程中是不是要标注一下，这个环节大约需要多少时间， 如果这块可以标注，那会好很多。
好在今天已经得出了结论。于是， 给人的感觉是课堂环节还是完整的。这点很重要。非常致命。所以怎么样评价我的这堂生物课呢。设计师还好的。就是能不能更加完善一些，当然我一直在强调备课时间只有一个小时，这是不对的。因为所有的人。备课时间都是一个小时，同一起跑线上，关键看实力。明天继续努力。
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