寻找方法背后的方法

找问题，理思路，求方法，是我的写作舒适区。无序的思维变成有序的文字，纠结的问题变成有效的方法，总能给我带来一丝宽慰。低质量的勤奋是一种懒惰，我很想突破这个舒适区，梳理一下行动的思路。

李文海院长跟我说，我需要解决的问题有三个。一是，文字内容要从“术”转向“道”，要去思考方法背后的方法；二是，文字引用不能局限在《语文课程标准》和名家的言论；三是，写作的内容要聚焦，要在一段时间内围绕一个主题挖掘。这三个建议，是我一直想要表达却锤炼不出来的内容，现在终于明确了方向。从实践走向文本，勤奋就好。可是，从文本走向精品，这绝对需要智慧。

方法背后还有方法。我此前一直沉迷于找方法，但是却从来没有思考为什么方法是有效的。方法背后的理论是什么，我试图找过，但是抽象的文字，广博的学说，让我望而止步。前一段时间，写《学生上课走神，老师面对面教育》这个关键教育事件时，我翻着几本教育学理论干着急。大学时候学理论，缺少实践机会，学得一知半解。现在实践机会多了，却又缺少探究理论的勇气和耐心。从关键教育事件开始写起，循序渐进地走近理论，总能找准理论，打磨好适合自己的写作模型。如果说找对了方法能解决一系列问题，那用好了理论估计能理出一系列方法。耐心地往前走一步，积累方法背后的方法。

引用内容不能局限于《语文课程标准》和名家言论。想要引用资料，一是需要广泛阅读，二是需要认真记录，三是需要做好标记。为了增加文章的说服力，我习惯引用读者熟悉的《课标》和名家思想。但是，如果真正的想去论证好问题，就不能仅仅局限在这一个范围中。我这两年读了很多杂志和报纸，确实也有一些收获，但是写作中却并没有写出来，即便写了也很少在文章后加入《参考文献》，这确实是一种懒惰。放慢速度，提高质量。

写作内容要聚焦。写作对于我来讲，有很多作用，其中一个是梳理思路。学校的工作千头万绪，一个人面对家长、学生和领导的不同需求，行动起来是很需要清晰的思路的，所以我借助写作来梳理思路，这种文章的写作特点就是没有固定的主题。现在想想，在初中重点研究的是班级管理方法、学生考试方法和学习方法。在小学，思考最多的可能就是语文教学方法。如果让我将内容聚焦的话，我今年就借着创新课的机会，努力研究概念为本的教学方法，提高自己的语文授课水平。我不清楚这样的聚焦，需要多长时间，但是我要给自己的研究定主题，定计划，定检测，让自己科学进步。

隐约感觉，我的写作正在从“粗放型”到“集约型”转变。从心态上，要下定决心走出舒适圈，从教育实践深入教育理论。从思维上，要敢于减少数量，用心提高质量。从行动上，要在一段时间内，聚焦写作主题，深入挖掘，形成系统认知。