师的激情，生的活泼

有幸去听名师王老师的课，很庆幸，也很幸运，在这么多优秀的地方遇到这么多优秀的人，而这些资源都是免费的，手把手对你的指导，更多的是潜移默化的一种影响吧。虽然物理两个字对于我来说，很陌生，很高大上，也很发憷的一个学科，但是今天的课堂更多的学习了王老师的教学风格与教学智慧。听课反思以师的激情，生的活泼为题进行展开。

教学是一门艺术，师的激情在期中扮演重要的作用，惊叹于高大上和很深奥的物理课中，老师的带动作用，王老师在这节课中激情满满的授课，学生的激情一下子被点燃了，那种课堂上师生共同合作共同探究的学习模式。学习就是一种尝试错误的过程，在教学过程中，教师善于让学生发挥主体作用，那么这个前提是教师有足够的专业知识，可以驾驭和应付任何未曾预设的的课堂突发情况。王老师的专业知识很强，把要讲的内容都熟烂于心，并且所有的知识都是成体系的，结合高考题进行讲解。在讲解两个类似的内容时，教师先和学生共同探讨动能知识方面的知识，在探讨中得出相关知识的性质，特征和注意事项，并且结合相应的例题讲解。而与动能相互混淆的概念，冲能。那么让学生根据动能的特点，然后运用所学的知识得出另一个能量的特点，当学生说错的情况下，教师善于用质疑的语气去反问，这样子让其他学生对自己所给的答案有了进一步的检测与质疑，去判断自己的思路与想法是否正确。反观自己的课堂，对课堂预设很少，更多的是自己的一家之言，所以需要加强这方面能力的培养。

学生的“活泼”，当然这些活泼不是带有任何色彩的活泼，学生在整个课堂的参与度很高，很喜欢这样的课堂氛围，学生积极参与课堂，有助于学生及时发现自己的错误，有利于学生跟进思路，调整自己的不足。学生课堂参与度的高低是由教师的课堂指代所决定。教师在课堂上如果不给学生任何的留白的空间，学生的声音只停留在了嘴边。所以在以后课堂要善于引导学生的课堂参与。

课堂的融汇贯通。王老师的课堂非常有高度，课堂的融汇贯通是扎实专业知识的体现。从一个例子出发，然后引申到其他类似的题目，再到高考题的变体与融汇。而再次反思的的课堂，有时候就是就某一个试题进行讲解，从来不会去触类旁及进行延伸知识，所以学生接受到的信息和知识经常是零碎的，不是完整的知识，更多的是对高考题研究的不透彻，所以在课堂上时而的仓皇，时而的逃离，是自己对高考题研究欠缺的体现。如果在课堂上多一些高考题的加入，可能会让学生的状态更好吧。