11.3
早上看着雾蒙蒙的天，慢摇40分钟，运动5.25公里，这样的坚持不值得肯定，以后还是雾霾天在室内活动。
今天的两位培训讲师，都是集美貌与才情于一身的富有青春朝气的博士，美人如虹，赏心悦目，学识渊博，叹服仰慕。
上午聚焦教师教育培训专题，河南师范大学教育学部王郁雯博士分享了专题讲座《学习中心视域下的教师培养理论探索与实践路径》。王郁雯老师是台北教育大学的博士，她曾在美国威斯康辛大学麦迪逊分校做访问学者。这些高光闪亮的经历，让学员们对她的课程更加充满期待。
第一组负责主持的张涛老师主持幽默风趣，整个会场充满了欢乐的笑声。
上半场讲座开始，王郁雯博士就给学员抛出一系列问题，比如如何重塑教学，教师应该具备哪些素养等，引起学员思考。接下来王郁雯博士用专业凝练的语言，将教师教育培训方面的新理念、新方法、新实践呈现在课堂上，着重阐述了后疫情时代教师教育议题分析、成人学习理论认识和教师培养实践路径。
说实话，因为自己理论及专业知识的匮乏，即使我专注的聆听，对王郁雯博士所讲的专业理论听得不是很明白，如在云里雾里，只是忙着把那些学术名词用笔记下来，以便课后通过反复揣摩回味后有所理解。
王郁雯博士用佐藤学《静悄悄的革命》中“学习共同体”的概念作案例分析，对如何正确专业的观课议课提出了有价值的建议，让我受到很多启发。我特别认同王郁雯博士的观点，观课议课的立场和角度必须以学生的学为中心，一次观课后议课，并不是结束，而是继续修正教学设计，再第二次观议课，如此循环，分享知识，形成目标与共识。
印象深刻的是，台湾学生上课时，学生的座位是n字型，这就给老师们观课提供了多重视角，放慢速度看见教学复杂度的机会，不管学生座位的形式怎样变化，我们最终的目的是想让学生来学习共同体中习真正发生学习。
讲座后半场王郁雯博士布置了两个活动，一是以“我的教师培养观”为主题，并依托本次课程内容绘制思维导图。二是解释或说明各概念间的交互关系。王郁雯博士集教育学识与智慧于一身，她用任务驱动的方式，让学员在思考中感知，在论讨中解惑，更在行动中研究、领悟、学习、收获、成长，同时，增强了团队间的凝聚力。
各小组聚焦活动主题，展开激烈的讨论，大家参与其中，充分发挥小组共同体的作用，每个小组都用各式各样的思维导图形式，齐心协力地在规定时间内完成了各自的优秀作品并上台汇报。
我们组范云灏老师不愧是有独特教育思想，经验丰富的教研专家，他最先列出了自己对教师教育培养观的思考，并向我们阐述理由。关于教师教育培养可以从教育教学技能和职业幸福感两方面达成。其中，教师的教育教学技能培养又分为五个方面：对所教学科的课标教材的解读能力；集体备课助力课堂有效教学的能力；分课建模的能力；教师分析评价能力；教师教育信息化2.0素养能力（杨彬老师补充）。
关于教师的职业幸福感有四种路径：职业认同感，职业成就感，职业更高的愿景，自我成长的内驱力。最后用三个词来总结：实践——反思——成长！我们组员听后深有共鸣，大家共同交流后稍作整合，达成共识，由孙安生老师执笔写大标题，扶文萍老师绘出并书写小分支。关于思维导图的形式，因为时间紧迫，没能采用陈宏金老师提供的美观的范式。
范老师汇报时的解说思路清晰，言简意赅，字字珠玑，用清晰、平实、惊艳的图文，呈现了一个有情怀的教育者的姿态，同时，也启发我们对教师培养方面深度的思考。
全民阅读倡导人朱永新教授强调教师专业发展依赖“吉祥三宝”（三专模式），即专业阅读，专业写作，专业发展共同体。我也一直认为，没有教师的发展，就不会有学生的发展，教育的成败在于教师的专业素养与职业认同，这是新教育提出的“一体两翼”。高度的专业发展，对职业的认同，信仰是教育的保证。
王郁雯博士让我们各小组在讨论中解惑，在合作中研究，在操作中领悟。她着重点评了第六小组汇报的思维导图，从环境、知识、教师、学生四个维度努力建构学习共同体。在活动中，她强调“倾听”的重要性，倾听体现的不仅仅是尊重，也是学习。耐心倾听他人的言之本意，言外之意是一种能力和素养。还记得之前读了李政涛教授《倾听着的教育》一书，作为一个真正的倾听者的教师，必定是怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开耳朵，聆听生命之音。
课程结束时，王郁雯博士又展示多个问题，激起老师们的思考。用她自己的话说，就是希望老师们带着问题进课堂，带着问题出课堂。如此，时刻保持一个专业有情怀的教育者的敏感，这就是王郁雯博士的魅力所在。通过一场讲座，她不仅仅是传递一些知识和理念，更多的是点化生命的过程。
好的培训就是从一到无限大，是外在有限给予、催发内在无限生长。培训的真谛是要让学员去说、去做、去悟，充分利用挖掘资源。收获丰厚，铭记于心。
今天下午围绕提升教师信息化技术能力，河南师范大学教育学部的卜彩丽博士以《在线教学资源的获取与应用》为主题为我们带来了一场精彩的专题报告。讲座由第一组风趣睿智的张涛老师主持。
卜彩丽博士是河南师范大学教育学部副教授、教育技术学博士，中国教育学会中小学信息技术学会常务理事，河南省电化教育专家委员会委员。她的讲座围绕“我们为什么需要数字化教学资源”、“我们怎么获取不同类型的教学资源”两个目标展开。
卜彩丽博士用习近平主席的一段话道出了教师的重要地位，信息技术对教育发展具有革命性的影响。《对话》节目中机器人索菲亚的视频，让我们感受到生活智能化就在不远处。
我们之所以需要在线教学资源，有现实背景和时代背景的原因。关于现实原因——在有效教学的路上孜孜以求，卜彩丽教授用三位名人的名言，从本质、特征、方法和策略进行有力的印证。效果好，效率高，学生参与度强，道出了有效教学的三个特征。
卜彩丽教授分享她读博时读到诸多外国论著中，唯一一处引用中国孔子的论述：告诉我，我会忘记；让我参与，我会记住；让我来做，我会明白。这充分说明了参与体验的重要性，启发教师要摒弃单纯的讲解教学，因为学生长时间的被动听课，脑电波会和半睡眠状态下的脑电波一样，所以我们要让学生有效地参与课堂教学中来，在学中做，做到真正的掌握所学的知识。
我们从一张直观的图中看出每节课学生学习的两个高峰期和一个低沉期，作为教师，要利用好学生的高效期去讲授，在学生低沉期时组织活动让学生参与，在第二个高效期时进行总结梳理。每一种理念的背后是专业理论的支撑，卜彩丽教授在课程中推荐了几本教师需要啃读的专业的根本书籍及电子书《脑与学习》《脑与教学》《首要教学原理》等。
接下来卜彩丽教授利用现场演示的方式，在学习通APP软件上进行现场抢答和提问。大家关于未来课程的特征有哪些特征参与了互动讨论，留言发表自己的观点。继而通过词云大数据可以统计出来老师们聚焦的关键答案，这种实时互动，让我们感受到听报告原来可以这样轻松愉悦！技术可以让学习资源更丰富，让教学方法更有力，让教学评价更有效，可以链接校内外学习。
总之，关于为何需要在线资源，一是源于追求有效教学，二是因为资源赋能深度学习。
怎样才能获取不同类型的教学资源，卜彩丽教授耐心细致地讲解了如何多渠道、多方法下载视频、音频、图片等海量资源，比如猫抓插件下载视频，爱给网下载音频，觅元素下载图片等，卜彩丽教授生动诠释了现代教育技术可以让学习资源更丰富，教学方法更有力，教授详细的讲解令我们大开眼界，使我们真正感受到信息技术赋能教学的魅力。
今天一天两场的讲座内容充实、干货满满，现场互动体验精彩纷呈，每一位参训的教师都有实实在在的收获和感慨！
当两位年轻的美女博士在讲台上云淡风轻地对我们描述过往经历的种种山河坑洼，我明白：每一个花开明艳的瞬间，都浸透了奋斗的血汗。优秀卓越的她们背后曾经必然付出了难以想象的艰辛不易甚至痛苦。
我们作为教育者最应该有的姿态：终身学习，在自己的岗位上脚踏实地，经得起辛苦耕耘却有可能颗粒无收的失落，要像农民一般背灼炎天光地精耕细作，才能感受到身心疲惫后收获时的酣畅淋漓。
让技术赋能教育教学！让培训赋能成长！
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