2021年6月26日，县社会法治学科小论文培训在教育研训大楼303进行。县教研员杨时敏老师作培训前讲话。
本次培训特邀乐清市教育研究院黄忠杰老师作《基于学科关键问题的历史与社会学生小论文写作策略》的讲座。黄老师首先分析了国内关于初中历史学科小论文的研究和发展趋势，再围绕着历史小论文的概念，特点，类型和结构（史论型与项目型）进行介绍，并细致分析了市历史与社会小论文评比的文件要求，让参训教师对小论文参赛和写作要求有了一定的理解。紧接着，又跟大家分享了辅导学生下论文的经验，分析了法治与历史小论文的区别，并就历史与社会项目化学习展开论述，解析了小论文评审的各项标准，还与大家分享了多个获奖的小论文范例。
通过本次活动，参训老师收获颇丰，提高了自身能力，加深了对历史小论文的认识。
附学习笔记：
学科关键问题的学习成果/项目化学习的学习成果
（基于15个关键问题，联系某一历史或社会问题或现象，并对它进行考证，形成小论文）
如何选题：联系学科关键问题，看以往社会生活物产（例：黄坦硐村名考究、眉目之变——从汉族眼型变化看民族交融），看著名建筑风貌，看知名人物事件，合适选之，再取标题。
史论型结构：标题、摘要、关键词、正文（联系学科关键问题，指出客观的过去式现象；用史料史事史证其意义价值；结论或者评述，用教材价值观）、参考文献、附件（有则要，无则可无）
项目型结构：标题、摘要、关键词、正文（项目背景——问题和任务、哪里发现过去式客观对象/分工），找到史料史事，史证其意义价值，结论或评述用教材价值观、参考文献、附件（项目任务单，评价标准，其他）
辅导：
总：设计+课堂引导（1.师生共读评比文件；2.一般要求单人完成；3.引导学生，在找能写作的过去式对象；4.指导学生从小处来入手选题，参照史论型结构布局；5.要求学生收集真实史料；6.单一话题，论从史出，史论结合；7.比较历史与社会和道德与法治小论文异同点。）+期间指导+评价
法治小论文与历史小论文的区别联系：
历史（参见选题）
主要方法：围绕对象，史料佐证，论从史出，史论结合，结论逻辑
法治（联系教材理论，看当下社会热点现实问题，看身边的人或事的表现状况，看生活生产中存在的问题）
主要方法：提出问题或者现象，提出观点，用理论和事例证明主观。
历史与社会项目化学习：基于课标，基于学科关键问题（基于课标的学科重点或难点问题）的驱动性问题（关键问题+挑战问题），在一段时间内进行深入、持续探究，创造性的解决问题并形成相关项目成果的学习方式。PS挑战问题是指能激发学生学习兴趣和探究冲动，且具有认知负荷（高阶思维），同时在个人努力和相互合作下，又是可以解决的问题，类似于“最近发展区”问题。
流程：入项：提出驱动性问题，制定目标与评价标准，分解任务分组领取，各组制定计划。（课前设计准备及项目教学辅导约一课时）
行动：依计划开展合作探究，解决问题，形成成果（动态或静态）实施时间视内容而定，长短不一。
出项：学生分组汇报研究历程与成果（成果形式多样，汇报方式也多元）
评价：师生共同评价（评价方式可记分，可定档，关键是预先约定）
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