女娲造人

孩子们，雨果说：“想象是人类最美的花朵。”我们在安徒生的童话里看到了皇帝的荒唐可笑；在郭沫若的诗歌中见证了牛郎织女的幸福生活；在吴承恩的小说《西游记》中领悟了历经磨难终会成功。老师想问大家还知道哪些体裁会运用想象手法呢？有同学小声说，神话。好，今天我们学习袁珂的《女娲造人》，一起带着想象学神话。

本单元的学习任务之一就是速读，每分钟400字，并能快速捕捉关键信息。请大家用2分钟左右的时间，速读全文，用简洁的语言，给大家讲一讲这个神话故事。

很好！中间还可以处理得再简洁一点，谁再试一试？你说。很久以前大地上没有人，女神女娲觉得很孤独，她想造出和她一样的生物来布满大地。她分别用黄泥捏人、用藤条甩人、让男女婚配的办法，让人类世世代代绵延下来。很简洁概括，大家为她鼓鼓掌

这是一篇自读课文，批注是帮助我们学习课文很好的工具。我们先来看批注2“说也奇怪”，是童话，神话中常用的一句话，想想作者为什么这么说？嗯，你说预示着，接下来将要出现不可思议、神奇的情节了；你说说明作者对这个也很惊讶，这样说，能引起读者的好奇心，使读者产生共鸣。那么我们尝试用朗读来诠释这个“说也奇怪”该怎么读。你来试试。你重读了“刚一、马上就、一”等表示时间很短变化很快的词语，还加快语速，提高语调强化了这种神奇感，你真厉害。同学们，课文中还有哪些不可思议的情节？让我们找出来，加上“说也奇怪”，朗读给同桌听听，看能否读出那种神奇之感。好的，让我们绘声绘色地读起来吧！

孩子们，朗读到位了，理解也就到位了，神话的味道也就这样出来了，女娲作为神的威力凸显出来了。【板书：神性】

现在我们再看第一个批注。用“抓关键词法”，去捕捉女娲身上有哪些普通人的特性呢？划一划，并用“与其说女娲是一个神，倒不如说她是一个××样的人，你看她××”的句式说话。可以独学，也可以小组合作。

好，你来说说。与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个普通人。因为她会孤独，会笑，会累，有各种和我们人类一样的感情；你说。与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个有责任担当的人。因为天地间没有人的时候，她就想到这天地太大了，要创造人布满整个大地，并没有人要求她这么做。……是啊，女娲爱美，活泼，有创造力，有责任担当，感情丰富，多像我们身边的一位有血有肉的普通人啊！【板书：人性】

再来关注批注3说，女娲用黄泥造人，而我们常把土地比作母亲，你能从这个“巧合”中读出什么？读出了我们的先民对土地的热爱和敬意，读出了读出女娲就是人类的母亲。我们在文中找一找哪些细节，展现了女娲母性的光辉。同学们发现地很仔细，语段5.10.11.13.17都有表现女娲“母性”的一面。看来啊，批注，是编者给我们学习自读课文的“小拐杖”。

课后有《风俗通》，是“女娲造人”的原型。我们先结合注释读通语义。对比一下，不难发现，课文在故事原型的基础上，进一步的想象，增加了细节描写，突出了人物情感。

大家看屏幕中，老师整理出来了本文在称呼“人”的时候，不断的改换称谓。有“……”从对“人”的这么多的称呼中，我们不难看出作者在这篇神话流露出怎样的情感？是的，对人类的赞美、对生命的怜惜、喜爱。

我们小结一下。神话讲的是神的故事，赞美的却是人，表达的是对生命的崇拜与礼赞！

课后，请同学仿照本文的写作，创编阅读提示中的神话故事《夸父逐日》。下课！