今天外教Bardott给所有的中教老师进行了一次learning center 的培训，从去年开始，learning center已经渐渐的走进了中教老师的课堂，但在实际的课堂操作中，自己感觉我们只是走了learning center的形式，对于其中的内涵，却是领悟的少之又少，在今天的培训中自己感悟了几天关键词，也许就是形式走向内涵的一次觉醒吧。
耐心。谈到这两个字不禁又要联想到自己的角色--老师+母亲--这也许是世界上对“耐心”要求最高的两个角色了，但往往却是最没有耐心的。在中国高压的考试制度下，多数老师是难以做到“耐心”二字的，时常被成绩赶着跑，只重结果性评价，不看过程性表现，“一锤子定音”地评价也让老师们的耐心磨得越来越少，尤其是对学困生，期望过高，实现不了时便觉得是孩子没有认真学，而忽略了孩子们本身存在的差异；反观外教老师们，他们更加注重的是孩子们平时的表现，过程性评价也让老师对孩子信心百倍，所以“耐心”二字还是需要我们教师自己去调节，我们无法改变中国的考试制度，唯能改变的是自己心态。
规则意识。在与外教的接触中我们会深刻的感觉到外国人对“规则”的敬畏，他们在课堂上也是如此，课堂规则制定后必须无条件服从，违反之后必须接受相应的结果；在learning center中这种规则意识也会体现很明显，所有人必须按照制定的规则进行游戏，否则不能进行活动，只能作为观赏者观赏别人在游戏；此外教师在上课时会用到timer,时间一到，所有人必须tidy up,然后再进行下一个learning center。如果每个老师都这样去做，我相信孩子的规则意识会很快建立起来。反观我们中国老师的课堂，我们经常会打破自己制定的规则，对孩子违反课堂规则的行径有时会无暇顾及，导致孩子们对建立的规则没有敬畏感。
因材施教。Learning center的分组标准时基于孩子的水平进行的，它最大的理念可能就是因材施教，让不同水平的学生都得以发展，教师的指导就会更到位，对教师的要求也会更高；Learning center在组织时要求教师对学生的学情有比较好的认知，所以比较适合于小班制，在操作过程中也比较锻炼孩子的自学和合作能力；很多老师认为我们中国老师设计的活动一个一个做跟learning center没有什么区别呀，其实仔细去分析，会有很大的区别，同样是一节课四个活动，我们中教老师会让全班学生一个一个做，时间也是一致的，在这段时间里我们不会顾及学习能力弱的学生，会让这样的孩子吃“夹生饭”，所有的学生同一进度，导致他们的gap越来越大，而learning center会让老师对这些学困生进行重点的指导，他们之间有gap,但却能够让孩子们在自己的能力水平上发展，避免了gap越拉越大。
Fun to learn。外教的课堂上，孩子们几乎是享受的，虽然语言有时不理解，但是他们却能积极的参与课堂上，而中教老师的课堂往往是老师在严厉的督促着孩子们学习，适当的严厉我认为是可取的，但是一旦只把严厉当作了上课的唯一手段，孩子们的表现将会有很大的滑落。兴趣是最好的老师，外教的课堂上便体现了这一点，老师们设计learning center并不一定是为了让孩子们学习到什么，而是让孩子们在课堂上能够enjoy，能够享受到乐趣。反观我们中教老师的课堂，我们已经在在不断的赶进度中将孩子们对学科的兴趣抹杀了，所以年级越高，孩子们对学科知识越讨厌，渐渐的总希望躲在自己的小世界里。
经过这次培训，我感觉老师们也对我们自己一直以来秉承的教育价值观有了新的理解和认识，有时候我们只是看到了事物的表面，而更应该令我们思考的总是事物的本质，以后的教学实践中我们更应该将这些理念应用到实践中。
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