《父母的语言》这本书的精髓

    当然这本书的精髓不是我总结的，是樊登老师总结的，只不过我会插入一些自己的观点和看法，以及事例。

      一、这与孩子之间的差距，其实在三岁以前就已经拉开了。我们看到孩子与别的孩子差距是上小学中学甚至上大学之后，那个时候将会采取一切办法让孩子成才、助其成功。而书中观点是“三岁以前看起来孩子与孩子之间没有差距的时候，其实距离已经拉开了。”这里19世纪，举例医学界的两大发现：消毒和麻醉。麻醉的效果因为很明显可以看得见，所以很快被普及。而消毒效果因为不容易随即可见，不被人们重视，以至于遭受了很多的伤害才被认可。就像我们吃一顿饭两顿晚饭对于增肥没有明显的效果，所以还是继续；吃方便面或者喝酒对健康没有看得见的影响，所以很多人不听劝组。这种不被看见的效果易被人们忽略，形成思想的停滞。

二、父母对孩子交流的重要性。

  孩子与孩子之间的差距在于父母对孩子沟通交流的差距。父母的语言是一个重要的资源，但他不可见，不可度量不可买卖，所以显得没那么重要，容易被忽视。作者做了大量的研究，说明应该在孩子一出生就知道怎么做父母，而不是等了问题出现之后才去做父母。研究表明：孩子三岁以前如果生活在脑力劳动者家庭，将会听到4,500万个单词，而接受福利救济的家庭的儿童接受的只有1,300万单词。而孩子在三岁之前，如果能够生活在脑力劳动者家庭，可以掌握1100摆个单词，而生活在福利救济家庭的孩子听到的只有525个单词，在这里主要还有肯定语和禁忌语对孩子的影响。儿童的语言中95%的词汇和父母一样，孩子是父母的复印机，从孩子的语言中营造出自己的不足。在这里作者提出一个我不太认同的观点，的有些武断。他认为9个月以后孩子和孩子就不一样了，小学三年级的读写水平就决定了孩子上什么样的大学。作者还举例，一个耳人工耳蜗专家追踪调查他的两个病人，扎克和米歇尔在植入人工耳蜗之后，扎克可以和正常的孩子一样，而米歇尔却进入残疾学校，引起原因，当他们两人在能够听到外界声音后，所接受的语言环境不同。而一个人早期的语言环境将决定大脑中分泌的荷尔蒙，当妈妈把负面情绪传递给孩子时，孩子的学习能力将大幅度的下降。

三、父母该如何与孩子进行语言沟通？

  第一、要做到共情关注共情，关注可以让孩子快速提升学习能力。与孩子沟通的时候不要总从成人的角度出发，应该从孩子的角度出发，做到与孩子在统一水平的情感上。

第二，做到充分交流。点我就没有做好，一般情况下当我在忙自己事情的时候，总是把孩子打扰自己，把孩子知道一边，或者让他自己做游戏或者看书，其实当我们常人在做事的时候，把我们所做的工作甚至于孩子不太懂的内容讲给他听的时候，也是一种交流，而在交流的过程当中一定要少用代词，而且还要引导孩子脱离语境进行语言想象：比如当妈妈不在家的时候有人敲门你会怎么做？我们两个一起上街，如果你和妈妈走丢了该怎么办？

第三，要善于利用因果关系解决生活中的禁忌，而不是命令的方式。用命令的方式与孩子沟通，只会让孩子停止探索。在电视机前长大的孩子，情商和智商普遍较低，主要原因就是电视机不会利用因果关系和交流的方式来和孩子进行语言沟通。我们告诉孩子不要看电视，不妨告诉他，因为看电视容易让人变笨，变得不聪明，所以不要看那么多的电视。利用这种因果关系，孩子反倒利于接受。

四、一定要在沟通中培养孩子四种能力。

1.数学思维的能力，美国人的数学是全世界最差的，他们不太重视数学。他们小学二年级的学生的数学水平相当于我们学前班的水平，而且我们普遍认为男孩子比女孩子的数学成绩要好，男孩子更利于学习数学。其实男孩和女孩学习数学的差异来源于孩童时期父母的培养方式。父母一般以比较细腻的感情感方式对待女孩而对待男孩往往采取理性的方式，比如告诉男孩第1步该做什么，第2步该做什么，往往以数字思考的方式引领孩子，而女孩往往更多的是关注他外表长得漂不漂亮，如何穿衣服更加好看。人的能力是来源于后天克义的练习来源于一次次的挫折，所以我们要鼓励孩子进行探索，坚持不放弃，培养其成长型思维。

2.要培养孩子的自控力，父母如果用命令的语气对孩子，孩子一定会失去自控力，不会探索边界，不会掌握规则，我们要改成建议提示型，告诉他因果过程，这是他提升自控力的有效途径。

3.关于善良、同情和道德。要求孩子拥有这几种品格时，要多用名词界定而不是动词，比如你帮我扫扫地应该换成我，希望你成为我的帮手，把你不要骗人，换成不要做一个骗子，孩子更容易关注。我们批评一个孩子时要给予其行为的批评，而不是给予人格的批评，比如你是一个不负责任的人，换成这件事在我看来就是不负责任。

        我们常说不要让孩子输在起跑线上，其实孩子的起跑线不是幼儿园，不是小学，不是各种补习班和兴趣班，而是父母愿不愿意和他说话，是父母愿不愿意用丰富的科学的肯定的语言方式帮助孩子建立足够的大脑神经元链接。