老舍曾说，北平之秋便是天堂！就在立冬前夕，我们冒然闯进这让人迷醉的天堂，开启为期一周的学习之旅。
我是一个不愿多探究竟的人，凡事只求简单，如此世界清净了，心也就安稳了。每日，即便收获丰盈，感动流涕，我也不曾写上只言片语，实在缺乏勇气去表达那些触动心弦的感受。
今天，结束了。
突然觉得自己该写点什么，不为完成任务，纯粹想留点记忆。待到有人提及此事，也好为“想当年”提供点佐证。
思考一: 校徽
不同的是，第一天发了一枚校徽，我们各自佩戴上，倾刻间，深处的记忆冲撞了出来，那是学生时期的自豪，是一种砥砺前行的力量，如今已被封存。可悲的是，我们的孩子连封存这段记忆的机会都丢了，我常感叹，为何现在的学校都用校牌替代了校徽？校牌是个人，校徽是集体，是尊重个性的体现？还是校园文化的缺失？
何为文化？太复杂了，我说不清。但我知道是由多到少的兼并和由小到大的融合而形成的，换言之，它是有渊源、有过程的，是渗透到骨子里的。今天拍脑袋，明天起草一纸文书，后天对照条目大搞活动，美其名曰特色。这是本末倒置，甚是可悲！
思考二: 课堂
我们有幸走进广渠门中学和清华附小，两所学校都安排了课堂观摩，我在广渠门中学听了初一数学，不想多作评价，因为我尚在圈里，很难看得真切。在清华附小听的是语文课，因为外行，也就不存在技术性问题，所言皆为感受，不承担对错之责。
内容是苏轼的诗二首，我很欣赏上课老师带入式的教学，虽是借班上课，却是无痕地带入，于是孩子放松了，展现的精彩让人羡慕不已！老师引导孩子感受诗中的意境，孩子们随着音乐穿越了时空千年，与苏轼泛舟西湖，体会诗中词句的含义。
王建宗教授提问:体育课教学注重的是技术，还是知识？多数老师的回答是技术。对这样的结果我一点儿不觉得奇怪，就算是数学，定位在技术层面，而忽视知识发生过程的课堂比比皆是，遑论体育。
我们要教给孩子知识，还是教会孩子学习？
思考三: 考试
命题人要考查孩子的素养，希望以此促进课堂教学的改革，让老师在教学中注重孩子的素养提升，减轻孩子负担，多美的愿望啊！
事实上，罪魁祸首是分数论，而非考试形式。试想，若没了复习方向，是增加了孩子的负担还是减少了孩子的负担？看看各级各类自主招生便知道了答案。
课堂教学演绎、学生课堂理解和考试评价形式，三者一体，岂能靠一者通全局？
思考四: 艺术
科学与艺术相融，道出的是一种理念。许多科学家都懂音乐、美术等，或许更多的科学家不解风情。现在的孩子都学艺术，却未见大家。
每个孩子都是独特的，并非都有艺术细胞，顺应天性，方得始终。但却没有家长能任孩子自由成长，各类贴着成功标签的枷锁不断地戴在孩子身上。
数学老师中有喜欢写作的，语文老师中有喜欢唱歌的，英语老师精通历史，历史老师爱好发明……这是真正的爱好，也定是特长，这难道不算相融？
思考五: 小草
培训汇报分组进行，我在初中组。大家策划将初中教师喻为山腰的小草，用演讲和歌舞的形式展示。高中如山顶的劲松令万人仰慕，幼儿小学如山脚的鲜花美丽绚烂，初中便是小草平凡无奇。
我们总是接受拷问，在素质与形式中挣扎，如同房子的接缝处总易漏雨，初中确实不容易。
看淡吧，不忘初心，牢记使命，做一棵山腰的小草，待我染绿山岗，定是教育的春天！
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