你离学霸到底还有多远？—北京市优秀学生人格特质测评报告
摘要
新高考改革背景下，为充分了解新高考对高中生能力素质的要求，现对42名考入全国前15名高校学生的脑AT数据进行分析。结果表明：
（1）该类学生普遍比较自信；
（2）五项基本学习习惯发展比较均衡；
（3）比较擅长做学习计划，能主动坚持自己的学习计划，并对学习过程的诱惑因素进行监控；
（4）在学习计划需要变动时，能够耐心的调整自己的学习计划，且高效学习习惯比较突出；
（5）优秀学生相对比较理智、独处、随意和现实。通过了解优秀学生的人格特点，对新高考背景下高中生的人格特质发展带来启发。
关键词：人格特质，脑AT测评，优秀学生
一、前言
以“增加学生选择权，促进科学选才”为核心的新高考改革，要求高中生在科学全面自我认知的前提下接受生涯规划教育，而科学全面的测评作为高中生涯规划教育的基础，成为高中生涯教育中不可或缺的一部分。因此，在新高考改革背景下，我们有必要对高中生自我认知进行科学测评。
人格特质的认知作为自我认知的关键，包含一个人区别于他人稳定而统一的心理品质，是个体习惯化的行为方式。我们常说的“性格”“气质”“个性”等都属于人格特质的范畴。因此，通过了解个体的习惯化的行为方式，可以帮助个体更好的进行自我认知。
二、方法
1.工具：脑AT测评，从潜能、兴趣、人格三个维度，帮助个体全面了解自己的差异和优势，帮助个体科学进行自我认知的工具。
2.对象：2016-2018年考入全国前15名的高校学生42名。（详见2018年QS大学排名）
三、结果与讨论
1.自信心分析
分析可知，北京市优秀学生的自信心平均指数为107，其同龄人大多数人的水平为90-110。可见，该类学生普遍比较自信。
2.基本学习习惯分析
由图1可知，北京市优秀学生最突出的基本学习习惯依次为坚持（111）、自律（111），均超过常模范围；五项基本学习习惯发展比较均衡。
个体勤奋、坚持、有序、责任、自律这五项人格特点，是一个人进行学习活动、完成任何任务所应具备的基本学习习惯。因此，越早发现自身学习习惯的优势与不足才能更好的扬长补短，掌握学习的真谛。
3.学习过程分析
由图2可知，优秀学生比较擅长做学习计划；该类学生能主动坚持自己的学习计划，且对影响学习过程的诱惑因素进行监控；在学习计划需要变动时，能够耐心的调整自己的学习计划；高效学习习惯比较突出。
4.其他人格特点分析
由图3可知，优秀学生相对比较理智、独处、随意和现实；该类学生眼光比较审美。
独处、理智、现实的人格特点助力该类学生关注自己的学习成绩，集中精力处理自己学习过程中遇到的问题。
四、结论
1.该类学生普遍比较自信；
2.优秀学生五项基本学习习惯发展比较均衡；
3.优秀学生比较擅长做学习计划，能主动坚持自己的学习计划，并对学习过程的诱惑因素进行监控；
4.优秀学生在学习计划需要变动时，能够耐心的调整自己的学习计划，且高效学习习惯比较突出；
5.优秀学生相对比较理智、独处、随意和现实。
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原创： 环度
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