究竟什么样的教师才是真正的好教师?

究竟什么样的教师才是真正的好教师?我们应当更深入地思考什么是教师的主要职责与历史使命。以下一些论述可在这方面给我们一定启示:

我们请老师去追问自己的成就感来自哪里,他们说得五花八门:上了一堂非常成功的课;学生和家长的认可;成功转化了一个‘待优生’;毕业的学生回来看望自己……汇总后,老师发现,这些成就感与功名利禄无关……(赵桂霞,《学校的生命力在于教师的成长》,载于《人民教育》2011年第8期)

“一个具备较高职业素养的教师,最在乎的不是领导的表扬……而是学生的感受与评价.职业的幸福感更多地源于学生的认可、欢迎、甚至崇拜,指向的是学生的成长和进步。”(秦力,《“教师专业成长”的原点思考与徒步前行》,载于《人民教育》2010年第17期)

究竟什么是学生真正认同的东西呢?笔者以为,这绝不是教师能否每天都比其他教师多布置几道题,也不是自己的班级能否在年级考试中独占鳌头,而是教师心中是否真的有学生,他所做的一切又是否真的都是为了学生好,他的教学水平究竟如何--尽管相关学生在数学上未必学得很好,对自己的判断也不能说出清楚的理由,但在这些方面他们仍然会有自己的明确看法。

当然,教师又应发挥重要的引导作用:“优质的教育从来不肯迎合儿童当下的兴趣;优质的教育从来都是从适宜的高度引导学生带领学生围绕伟大的事物起舞、成长;优质的教育要求教师的心中首先装着伟大的事物,然后才是学生.否则,爱学生就是一句空话;否则,我们拿什么去爱他们,帮助他们。”(薛瑞萍语)正因如此,上述分析就可被看成对广大教师提出的更高要求,特别是,从教学的角度看,我们决不能沉溺于“题海战术”与“机械教学”，而应从更高层面分析思考如何通过自己的工作更好地促进学生的成长。

～《初中数学教与学》2020第11期《认清形势，砥砺前行》作者郑毓信