作者是美国的莫提默·J·艾德勒 查尔斯·范多伦，全书中文字数237890。算是最近阅读书里的大部头。
本次阅读会在阅读时同时进行笔记记录，考虑到简书每篇文章有字数限制，很可能会按章节分为多个文章。

第一篇 阅读的层次

第一章 阅读的活力与艺术

1. 太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是一种对理解力的阻碍。换句话说，现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。
2. 他们直接将包装过后的观点装进自己的脑海中，就像录影机愿意接受录影带一样自然。他只要按一个“倒带”的钮，就能找到他所需要的适当言论。他根本不用思考就能表现得宜。

主动的阅读

1. 我们的目标就是：

• 第一提醒读者，阅读可以是一件多少主动的事。
• 第二要指出的是，阅读越主动，效果越好。

阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读

1. 只有一种方法是真正地在阅读。没有任何外力的帮助，你就是要读这种书。你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。这样的一种提升，是在阅读时的一种脑力活动，也是更高的阅读技巧。这种阅读就是让一本书向你既有理解力做挑战。
2. 这样我们就可以粗略地为所谓的阅读艺术下个定义：这是一个凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程。

阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异

1. 蒙田说：“初学者的无知在于未学，学者的无知在于学后。”
2. 要避免这样的错误——以为读得多就是读得好的错误——我们必须要区分出各种不同的阅读形态。
3. 自我发现的学习是必要的——这是经由研究、调查在无人指导的情况下，自己深思熟虑的一种学习过程。
4. 如果抛开这两种接受讯息方式之间的微小差异性，我们可以说阅读与倾听是同一种艺术——被教导的艺术。
5. 如果我们将“阅读”的含义放宽松点，我们可以说自我发现型的学习——严格来说，非辅助型的自我发现学习——是阅读自我或世界的学习。
6. 思考只是主动阅读的一部分。一个人还必须运用他的感觉与想象力。一个人必须观察，记忆，在看不到的地方运用想象力。
7. 阅读的艺术包括了所有非辅助型自我发现学习的技巧：敏锐的观察、灵敏可靠的记忆力、想象的空间，再者当然就是训练有素的分析、省思能力。

老师的出席与缺席

第二章 阅读的层次

1. 一共有四种层次的阅读。

• 第一个层次的阅读，我们称之为基础阅读（elementary reading）。
  在这个层次的阅读中，要问读者的问题是：“这个句子在说什么？”
• 第二个层次的阅读，我们称之为检视阅读（inspectional reading）。
  在这个层次要问的典型问题就是：“这本书在谈什么？”还有些类似的问题：“这本书的架构如何？”或是：“这本书包含哪些部分？”
  用检视阅读读完一本书之后，无论你用了多短的时间，你都该回答得出这样的问题：“这是哪一类的书——小说、历史，还是科学论文？”
• 第三个层次的阅读，我们称之为分析阅读（analytical reading)。
  分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或者说优质的阅读——你能做到的最好的阅读方式。如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。
  在这个层次的阅读中，读者会紧抓住一本书——这个比喻蛮恰当的——一直要读到这本书成为他自己为止。
• 第四个，也是最高层次的阅读，我们称之为主题阅读（syntopical reading）。
  在做主题阅读时，读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。

第三章 阅读的第一个层次：基础阅读

学习阅读的阶段

1. 第一个阶段被称为“阅读准备阶段”……在第二个阶段，孩子会学习读一些简单的读物。……第三个阶段的特征是快速建立字汇的能力，所用的方法是从上下文提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼。……第四个阶段的特征是精炼与增进前面所学的技巧。

阅读的阶段与层次