转课观察是一种能力，更是改进学校常态课的一种最好方法，转课观课要聚焦以下问题:
这堂课是什么课?学科性表现在哪里?
确定了学科，这堂课是一节什么课型？因为不同课型规律和要求不同。
这堂课的目标是什么？
老师是否做到了目标精准、科学有效
学生是否能将共性目标转变成属于自己的个性目标，知道这节课自己要做什么？
这堂课流程是什么？是否落实到位？实际很多常态课本应以学为主的流程时常被以教为主替代；主要表现在“两化”和“两不清晰”：1、流程的淡化：有没有流程，觉得无所谓；2、流程的异化：有些课堂依然习惯于串讲串问串答串练；3、流程的版块不清晰；4、流程的操作环节不清晰。
学生在这样的课堂中是怎样学习的?是否有效?
教师在这样的课堂里是如何教的?哪些主要行为是适当的?
转课观课后,学生的实际获得？教师的教学反思及我的整体感受如何?
这些问题通过转课观察得到真实有效回答，学生学习得到有效改善，教师专业不断发展，学校教育教学质量不断提升，高效育人将实实在在落地！。（房涛学习与分享）
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本文标题：转课观察是一种能力（转）
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