2019年5月27日上午，我参加了余映潮伊川县工作室第五次培训活动。这次活动中，我执教的是四年级的古诗《泊船瓜洲》。这是语文S版四年级下册古诗三首中的内容。40分钟的教学活动结束后，余老师对这节课的教学进行了针对性的点评，使我受益匪浅。
这节我是这样安排教学的。先以乡愁诗的美句导入教学。出示课题，学生读课题，读准“泊”的读音，读懂课题。请学生批注“思乡诗”，三个字。出示资料助读一，介绍王安石。出示资料助读二，介绍王安石的事迹及这首诗的背景，学生朗读。出示全诗，学生齐读。出示本节课的三个活动：描述诗意、吟读背诵、美食赏析。
活动一 描述诗意
出示补充课文注释六处，学生朗读。安排活动，学生结合注释描述诗意。学生口头习练，发言，描述诗意。出示诗意一，诗意二，学生朗读。师问：“对这两中诗意的描述你有什么发现？”学生回答。
活动二 吟读背诵
出示吟诵要领：节奏分明、突现重音、语调抑扬。指导学生完成这三项训练。读出分明的节奏，突现诗中的重音，注意语调的抑扬。学生读，教师评。
活动三 美诗赏析
出示话题：我从___字(或词、句)中，读出了___？示例：我从明月何时照我还中读出了诗人孤独、寂寞，思念家乡的心情。接着示例二：我从“又”这个字中，读出了时间过得很快，作者思乡的情感更浓了。学生静思，动笔。给学生留出5分钟时间动笔思考。学生发言，教师评析。再深入一层，趣品一个“绿”字。话题：春风有着神奇的力量，江南岸的山、树木、小草、柳树等，怎么样了？示例，学生说话。教师出示：春风有着神奇的力量，江南的山青了,树木开发芽，小草从地里钻出来了。接着出示趣味小练习：学生选词填空，师生交流。教师出示蝴蝶又舞江南岸，白鹭又飞江南岸……学生朗读，教师小结：丰富的意象、纯美的画面、深浓的乡愁。教师顺势引出几句乡愁的诗句，学生朗读，收束教学。
这节课的教学亮点：
1、教学活动的设计比较清晰：首先是教学铺垫，活动一描述诗意，活动二吟读背诵，活动三美诗赏析。是一个层层深入，层层递进的训练思路。
2、活动二吟读背诵：老师关注训练角度的细腻与覆盖全面。教师能够范读。
3、诗歌品析的活动设计得好：既有学生的赏析，又有语言的习练。学生是双重的收获。
4、教学细节方面有不少优美的地方：资料一，资料二等教学铺垫，有关知识资料卡片的出示;老师讲述诗人行程路线，给课文加上补充注释;朗读细节到位，节奏分明，突显重音，语调抑扬;有5分钟美诗赏析活动，在美诗赏析的交流活动中有选词填空活动。全课的小结，也是做到语言比较简洁，内容比较优美。这节课细节的优美表现在不少的地方。
这节课的细节观察：
1、描述诗意的活动
这是课时的一个重要的活动，进行的很突入，教师没有示例。描述诗意的活动是一个比较难的活动，教师最好是先描述一个诗句，然后再指导学生描述另外的诗句或一个诗句。这样四年级下学期的学生也能够适应。
2、朗读指导活动
老师指导的内容细节比较细腻，但是恰恰缺少一个重要的环节，就是没有强调朗读的语气。（春风又绿江南岸，明月何时照我还。要流露那种盼望，那种热爱，那种向往之情，思乡的情感要流露出来。“语气”一词很重要，能够立刻提升朗读的质量。）
3、手法知识渗透比较单薄
甚至于画面感，色彩美都没有表现出来。这就属于备课准备不足。
4、一节课一首诗
教学容量不足。还可以曾大容量。
新的教学创意
教学创意之一
增加教学的难度，增加教学容量。
1、背景介绍。
课文初读，字词理解。（这是铺垫活动）。
2、活动一 朗读背诵朗
读背诵训练。（加上背景铺垫不会超过12分钟。）
3、活动二 课文笔译
老师翻译前两句诗的译文，出示出来，口译出来。学生笔译后两句诗，教师译一半，学生译一半。对于四年级学生来说“春风又绿江南岸，明月何时照我还”学生写完整大约需3分钟时间左右。教师顺势“一个____字用得好”完成一个字的重要品析。
4、活动三 微文创写
每个学生写10分钟的微文。根据此诗写想象作文。不仅每个学生写10分钟的微文。根据此诗写想象作文。不仅要写，还要把整首诗写成想象作文的微文。（不是翻译，是写想象作文。）这样学生就可以加以有开头、结尾，有诗意的写法，还可以穿插诗意的背景。于是这个活动是一节课一首诗。活动的量很大，难度很大，但是容量是可行的。难度就在于把一首诗改写成宋诗素描。这样学生就都在品写这首，进行微文创写活动。
教学创意之二
诗歌联读（两首诗）
第一首诗《泊船瓜洲》任务：读 背 译品
1、背景铺垫
2、朗读背诵
3、大意述说（把每一首诗的大意口译出来）
4、美句品析
从“春风又绿江南岸”读出了___表达之美。“春风”有表现力，“又”有表现力，“绿”有表现力，“江南岸”有表现力。把一句诗句读深、读透、读美。老师顺势小结：这首诗炼字炼句、以近写远、融情于景。（三个短语渗透到学生的学习笔记中去。）在小结中还要强调这是一首脍炙人口的思乡诗。
第二首诗《秋思》
前一首诗是宏观的描写，这一首诗是微观的续写。这两首诗形成美妙的照应。第一首诗抒发一种情感，第二首诗书写一个故事。出示古诗，学生读一读。老师对学生进行到位的朗读训练。四三节奏，语速稍慢。后面第三行的第四个字要读出思绪绵长的深情。
1、背景介绍
2、自读自背
3、句意品味
4、知道一点 （渲染笔法、心理描写、寓情于景）信短情长,思绪绵长。既增加积累，又给学生情感的熏陶。
教学创意之三 （三首诗一块儿上。一次多篇。）
1、略读《寒食》
读出第一句诗的美感。
2、细读《泊船瓜洲》
读一读，背一背、说一说。
3、精读《江畔独步寻花》
朗读、背诵、赏析美点、朗读诗意。有美感的执教三篇课文。美感在于有略读、细读、精读。
余老师诗意的点评，给我上了生动的一课。
前几次的听课活动中，我只是感受到余老师的板块教学思路清晰，很适合我们的教学，但是在教学中走的还是老路子。经历一次，成长一次。通过这次备课、讲课、评课，我在思想有了新的认识。回头再看微信上的一篇文章“72岁的余映潮，为什么还这么拼”心中突生敬佩之情。余老师对教育事业的热爱，对教学执着的追求精神将激励着我砥砺前行。
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