上周连续上了五天课，周二读书会，周三周四入学准备，周五公开课，周六宝贝班，上完课接娃回家做饭带娃，虽说有点累，但是读书会的总结拖到这周一晚上才写更多原因是上周的内容有点难消化，不仅书上内容需要反复阅读，读书会上的内容也需要反复咀嚼。
周二让我印象最深的内容是薛定谔的猫和观察者效应。我们讨论的内容是我们看到的孩子不是真实的孩子，是我们的投射。我上网百度了一下薛定谔的猫，它是由奥地利物理学家薛定谔于1935年提出的有关猫生死叠加的著名思想实验，是把微观领域的量子行为扩展到宏观世界的推演。关于这个实验的相对解释是：猫和外界观测者构成两个相对的参考系，实验开启后，以猫为参考系时，其结果状态为客观真实确定；而以外界观测者为参考系时，猫存在叠加态，这种叠加态不是客观结果，而是从未被观测的状态现象。
我们假设待在房间里写作业的孩子是猫，那我们就是外界观测者。关于孩子在房间内的真实状态我们永远都无法知道。换一种场景，即使孩子在我们眼前，我们看到的也只是一部分。所以，当我们不自觉的观察的时候，我们需要清晰信息的来源是否准确，是否真实。
第二，语言结构不清晰会导致行为混乱，反之，行为混乱会导致语言结构不清晰。我发现自从我解决了失眠的困扰，生物钟变得更加有规律后，有计划的行动让思路变得更加清晰，不停的写总结，让行动更加高效。
第三，孩子学习和大人教育是人类的本能，如果学习和教育不同频就会产生矛盾。我们需要关注，孩子的学习是否在舒服的状态下，我们给孩子正确的表征了吗？
什么是表征？
表征是输入信息（眼睛的光波输入、耳朵的声波输入）在大脑中进行系统性的转换与重组后的更加抽象的内部符号。大脑将信息转换为表征并运用规则来转换这些表征，最后，这些经过转换的表征负责输出，形成我们的经验、话语与行为。如果系统能够正确进行表征，便可以生成能够做出精确预测的输出。
我们从出生那一刻开始，便启动了一个程序，将光波和声波转换成了活生生的人、物以及语言。学习就是为自己重新编程。
我们知道了婴儿天生就有操作系统这个强大的程序以及能通过学习重新编程这些理论后。我们在育儿过程中该怎么做呢？
正确的程序打开方式就是“不指导”。让孩子当我们的老师，激发孩子学习的本能。
最后，我再一次领悟到语言的魅力。每一个概念背后都有一套程序。“你总有办法的。”“我选择，我承担，我随时可以重来。”“我需要，我表达，我行动，我得到。”这些语言像一把把钥匙开启了我大脑中的核心程序。
下周带着一颗好奇心，继续读书会的智慧之旅。
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