一般来说，说课，这四个基本板块是必不可少的:教材解读 教学目标 教学程序与方法 设计理念与教学特色。
教材教学解读（2.5分钟)这一环节要说清楚以下要点:
1.这篇课文是什么版本第几册，第几单元的第几篇课文是精读还是略读？这样说容易把年段目标定位准确
2.这篇文章的主要内容，行文线索或者结构，以及文本的主要价值取向等
3.这篇文章的体裁（诗歌散文神话寓言小说)文章写法上或者语言表达上有什么特别的地方？这里可以适当展开,阐述的时候,要有自己对文本的细读和独到的发现，切不可照搬教参，人云亦云。这部分最能见出功力，切不可敷衍。
4,特别要注意的是，统编教材非常注重语文要素的落实，因此，在说课的时候要特别关注本单元语文要素以及本课是如何落实语文要素的，这一点切记。
教学目标与重难点（1.5分钟）
制定教学目标不要空穴来风，要有根有据。根据对教材的理解、课后习题、学习起点和年段特征，2011年最新修订课程标准精神等，制定合宜的目标。
一般目标表述要站在学生学习行为的发生、学习状态、行为结果的角度描述进行。目标要有可检测性。不要站在教师的角度设定目标。比如:指导学生……带领学生……这些都是不确切的。教学目标的主语应该是学生。
一般来说，目标的设定，大致可以从这三方面入手:
1.指向于基础知识。认识会读会写多少个生字,在语言环境中理解并运用某某等几个词语的意思。
2.指向语文能力。有感情地朗读课文复述背诵归纳主要内容等,理解课后含义深刻的句子等。
3.指向于情感态度价值观。初步领略、懂得、感知、感受、了解……
重点:学习课文的第几段，理解……问题等。
难点:可以从时代背景、含义深刻的句子、难以理解的地方风俗、古汉语或者古代白话文中难以理解的词语以及需要重点训练且学生比较难掌握的技能等几个维度去归纳。
教学程序和教法学法(5分钟)
精读，分两课时;若是略读，一课时。这个环节，其实要说清的关键问题有两个:是准备带着学生怎么学课文:二是说清为什么要这么学。
说课，是和评委对话，而不是和学生对话。这个，很要紧。因此，说课的语气，是面对成人说话的口吻，千万不要儿童化说课，说课，不是模拟上课。太儿童化，评委受不了。
一般的教学板块，大致有以下几个:
第一板块:创设情境，揭示课题
谈话导入、激趣导入、看图导入、猜谜导入、直接导入均可，要简洁明快，切忌绕了半天还没有进入文本。这个板块，不是说课重点，不要花太多时间。几句话带过，即可。
第二板块:初读课文，整体感知
1.读课文后，可以让学生谈谈初步感受。大部分老师，在初读课文之后，马上进入生字词语学习。其实，这是不合适的。一般来说，初读之后，要安排个整体感 知的交流。
如果是散文， 可以让学生说一说:这篇课文所描述的哪些场景给你留下了深刻的印象?
如果是写人的文章，可以问:课文主要写谁?写了一件或几件什么事?
如果是写景的课文，可以向问，作者向我们介绍了哪些景点?
如果是小说， 则可以问问小说中有哪几个主人公，他们之间是怎样联系在一起的。
如果情感强烈的课文，可以让学生谈谈初读后自己的心情。总之，文本整体感知，要因文而异，凸显文体特征。
2. 如果是精读课文，学习字词是绕不开的。经常看到不少老师，在揭示课题后，没有对文本进行整体感知，就直接出现满屏的字词。这是大忌。
字词可以分类处理。按照内容分类、按照读音分类、按照字的结构分类，还可以按照课文顺序依次出现。也可以大集中，小分散;一部分字词，可以在语言环境中结合理解，若是低段，可以适当选几个最难写的生字书写。
书写的指导，要到位。切忌把太多时间花在分析字形上，而是通过书写、反馈，切实指导。
3.中高段的课文，还可以让学生用上本课新学词语，说说课文主要内容。
第三板块:细读文本，深入对话
这部分是重点，要展开。可以分几步来说，也可以按段落教学来说。要说清楚，你要带着学生做什么?通过什么手段来达成上述任务?还要说一说， 为什么要这样做这个环节，要说出亮点和出彩点。
整个说课是否吸引人，这个环节是关键，切不可等闲视之。水平，常常在这个环节体现出来的。此环节，当于“猪肚”部分。
在说这个板块的时候，要有“主问题意识”，亦即设计些开放性比较 大的问题，引导学生细读文本，探究学习，切不可小问题一大堆。
第四板块:回归整体，拓展练习
这里一般是对文本的整体认识。设计一些综合性实践性的题目供学生做。如果允许带3纸，可以带到现场，用记号笔，在A3纸上，将相关的练笔题或板书写出来。
上述讲的是般课文教学的流程， 但千万不能模式化。在说课的过程中，尤其要关注，不同的文体，有不同的教法。如果是哲理性文本，或者理解起来有一定难度的文本， 整个教学框架，则采用“质疑一答疑”的模式展开。
设计理念和教学特色(1分钟)
这个板块，可视时间而定。时间不允许，不说;若有时间，适当展开。
说教学理念或特色，可以围绕着最近一段时间教学 杂志上经常谈及的核心词汇或者结合你自己最得心应手的某项研究。
比如: 1. 语言文字的积系与运用(事先写好300字左右的理性思考的文字，熟记，备用，下同);2以学定教的原则: 3.文体教学意识:4.加强语言实践。谈理念不要面面俱到，可围绕其中的一两点， 适当展开。
本文摘录张祖庆老师的《给语文教师的新建议》
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