领导在一开学就对阅读课提出了更高要求。丰富课程内容，把共读提到教学内容上来。可是这对一周上一次的阅读课有点困难。一本书如果只靠课堂40分钟是很难读完的，阅读量跟不上。如果要求课下读，孩子不读应该如何检测？
最后经过和班主任老师进行沟通后决定，由班主任确定共读书目，并由孩子自己准备书籍。阅读老师辅助检测交叉进行。试行了2周后我让孩子根据共读书目内容自己设计一张作业单。只设计问题并不作答。题型不限。孩子们第一次出题，尽头很大，纷纷摩拳擦掌，准备出个难度系数最大最有水平的作业单。他们不停的翻书恨不得把自己从书中看到的知识都搬出来。作业单完成后，我随机又发给不同的孩子让他们作答。这下翻书的更多了，纷纷在书中寻找答案。答题结束后把作业单交给出题人进行批改订正。然后再交上来。这次作业单的设计我感觉比较成功。孩子们阅读的动力更大了，想着等下次出题时候可以放“大招”。下课了他们还在兴奋的讨论着刚才的作业单。我也收获了喜悦和成就感。
订正中的孩子认真极了！
灵感闪现——作业单的开发应用
灵感闪现——作业单的开发应用
灵感闪现——作业单的开发应用
回办公室和同事说起这事，爱学的毛老师立刻发现作业单也很适合科学课。于是科学组的教研又开始了。
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