理想课堂，一直是我向往的星空
我曾是学校的教导主任，现任副校长。我校的课堂观察和和讨论过程历历在目，曾经的一幕幕浮现在我的眼前。
我任教语文学科，我参与的课堂观察和讨论大多是语文学科。在固定地方，我们开始集体备课。五位老师纷纷弹出自己的备课思路，然后，我们一起讨论出一个大家较认可的教学设计，然后商量出由谁在第二天或第三天来上这节课，然后大家就解散了。
第二天听课，听完课，我们一起来评课，评课之后就结束了。
今天来回忆所有课堂观察和讨论过程的时候，我突然发现，我们真的有些应付完成任务。我们在评课的时候，都会为讲课教师提出改进设想和建议，但是，授课教师有没有听进去，有没有去改进呢？我们不得而知。因为我们再没有走进她的课堂，我们没有进一步跟进。、
最近我在读陈大伟教授的《理想课堂与观课议课》时，发现我们的课堂观察做得很浅很浅，思考也是，没有实质性的进步。陈大伟教授说：“不能触及灵魂（这里指观念和假设）的教学行为改良往往不能持久，旧有的不合理行为常常会卷土重来。教师一般难以接受和把握流于空泛的观念，灌输理论的结果往往是涛声依旧。”我深以为然。
怎样有质量的观课呢？通过阅读，我知道了，第一步，拍摄并观察自己上常态课的录像。第二，整理课堂教学实录。第三步，选取有讨论价值的片段。第四步，发现教学的新的可能性。陈老师在文中做了详细的解读。
其实校内做课堂观察不就是为了提高课堂教学的质量吗？如果我们能认真分析，一定能找到课堂观察的症结所在。
根据我对学校课堂教学讨论过程现象的了解，再加上我最近的学习所知，我发现，我们原来的课堂观察模式还是没有实质性的效果。需要进行改良。
每听完一节课，我们进行评议课。评课结束之后，我们要根据大家的建议，再次走进那位授课老师的课堂，再次观察他在课堂上的教学情况。尤其是要关注这位老师思考设计时的动机、追求，观察学生的状态，观察他在教学中改进的情况。然后再次做议课。尤其是对于那些有价值的片段，了解教师的底层逻辑思维，了解教师的教学理念。从而一步步促进每位教师的成长。
今天写作业的同时，我在想，我下周就要进行这样的一次课堂观察活动，现场感受一下可得见的进步。
在“双减”的背景下，提升课堂教学质量，是我们义不容辞的业务和责任。当然，要有改善，除了制度作保障，最关键的是，尽量是引领一些真正想成长的教师先发达起来，然后一步步带动大家。
因为课堂教学，学习教学，首先是教师自己要意识到学习的重要性，首先要自己学习。自助者人助。先从自己的课堂教学好好抓起来。例如，我最近教学，我要么在课前，要么在课后，总是抽时间写一写自己的想法。虽然没有看到什么效果，但是可以让我的教学思路能稍微清晰了一点儿。
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