（文 刘俊芳）
一、“双减”政策落地：高质量英语教育有戏
“双减”不是降低国家英语教育标准，更不是降低国家英语教育质量，“双减”更多的是减少低能耗英语教育，给高质量英语教育让路。国家的英语教育质量，是国家深化改革开放基本国策的大门拱顶石，社会经济、科学技术、卫生健康乃至国防国安，无不需要高质量的英语教育。
改革开放40多年来，我国英语教育发展很快，国民英语语言水平有了提高，但语言水平是否等同学科素养提高，这是一个重点问题。其中，文化意识水平最能说明问题所在。在跨国交流中，我们是否能利用文化意识实现高质量的沟通？这是英语教师值得思考的方向。
二、高质量英语课程：传递家国情怀
高质量课程应该是实现国家目标的课程，充分把握课程标准，基于主题意义，发展学生核心素养，实现立德树人。立德树人一直是英语学科教育的目标，基于此，英语教师应当着重培养学生的跨文化理解能力与家国情怀。
三、高质量作业：满足个性化学习需求
1.高质量作业必须有意义。
作业作为教育的内容，必须指向立德树人这一根本目标，价值意义应是作业的第一本质。作业作为学习活动，应该是意义的追寻，从不能到能的作业过程中获得知识，谋求价值。
2.高质量作业需要符合学习机制。
我国小学生的英语作业，应该遵循我国小学生英语学习“已学未会”的训练机制，巩固已学、强化实践、达到能会。
3. 高质量作业必须有新情境。
作业是“已学未会”内容的训练、实践，不能重复课堂已学，否则就是无意义的机械训练;作业本身是学习内容、学习方式、交往方式，是教学多种场景需要用到的学习材料。
4.高质量作业需要具备合理都评价指标。
作为要求将“已学未会”转化为“已学已会”的学习活动，需要具有明确的关于“已学”的评价标准。“已会”的标准要求符合课程标准，比如不能要求写出音标;“已会”的标准要求符合语言学习发展的阶段性，比如不能要求第一学期就拼写单词，但一开始就应明确要求语用;“已会”的标准要求符合认知过程性，尤其是训练活动内在的层次性，从半机械性训练到完全自主运用;“已会”的标准要求允许学生自主选择。
5.高质量的作业应该有温度。
作业的温度可以促进作业的愉悦，作业的提示、指导、评语，都应从情感出发。即便是语言，除了准确、鲜明、生动、得体等语言基本规范外，作业语言更多的要诙谐有趣、亲切友好，对思维引导、意义追寻，能引而不发、激励唤起。
英语教育走向高质量发展道路，更多地是回归学习本质，坚持以人为本，让世界通过中国的英语教育变得更加美好。
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