深度学习系列（二）
冲击与收获
1、独特新颖，真实且极具冲击力的组织形式，让人耳目一新。
没有领导致辞，没有客套不按常规套路，上课教师直奔主题，点评专家字字珠玑针针见血，唇枪舌剑痛快淋漓，让各位听众直呼过瘾！
2、会场的布置，紧扣主题，简约典雅，点赞！三天的活动组织，实用高效，如每日金句的收集，观影打卡，活动间隙的安排，一切都那么的诗意！
3、主持人范儿十足。会场上，他妙语连珠，机敏幽默，掌控全场，指点江山，挥洒自如；穿针引线，煽风点火，直指重点，引发争辩。如此出彩的主持，源自深厚的文学素养。学习永远都不晚！
4、国际学校的学生多才多艺，会议期间一段视频剪影引起了我的思考。《少年演说家》在这里，不仅仅只是一次活动，而是一个课程。活动的背后是团队的努力与付出，深度思考与精心研发。每一次的活动都是一次主题深度式的学习，将活动与课程相融合，培养学生的核心素养。关键词，深度！回味，深思，创新！
5、文本的深度解读让人叹为观止！问题的设置引发学生的思辨，现摘录问题如下供参考：
智取生辰纲叙事的主角是谁？“取”与“丢”谁是重点？
经典为什么让我们心动，让我们心破碎的是什么？
刘姥姥进贾府主人公是谁？（我们对别人的态度，往往取决于并决定我们是谁。）
我们会不会成为范进？
孔乙己可敬、可悲之处在哪里？你是孔乙己吗？
文中谁是变色龙？仅仅是警官吗？
一读就懂的经典如何激发学生的认知冲突？形式分析重要还是主题分析重要？
这些问题触发深度思考，挣脱常规束缚。由此可见老师的文本解读有多深，课堂时刻与学生的生命成长相关联！
思考：文本解读是老师的基本功，我们要敢于直面教材，放下手中的教学参考，虽然痛苦，但这是一条必然的修炼之路！语文老师对文本理解的深度，决定了课堂的天花板；珍惜自己的阅读触动感，锤炼自己文本解读的功力，虽然困难，坚持着，收获着！阳光总在风雨后。 如何将自己的文本解读转化为课堂教学设计，也应该值得我们思考！不是所有的牛奶都是特仑苏，不是所有的知识都要传递给孩子，学会筛选，智慧取舍。一个高明的老师，会将知识熟悉内化，百分之九十的精力放在学生的身上，如此，我们的课堂才能做到真正的倾听！慢慢修炼路长矣！
6、如何将课前预习的设置与课堂教学相关联，也就是说课前让学生进行前置性学习，课堂只是一个探讨交流的场，老师抛出话题，与学生思维相碰撞，与生活经验相链接，引起学生思与辨，观照自己，自我反省，这点值得学习思考与借鉴！
7、如何阅读小说这一类文体？小说承载的内容太丰厚了，尤其是经典的小说，每一个人都可能是一种人的代表，我们可以在形形色色的人物中找到自己的影子，有时候我们也会像文中的变色龙那样也得“变色”，只是当你没有深度阅读时不自知罢了；有时我们可以是几个人物的合体，如探春就是黛玉和宝钗的最佳结合。艺术来源于生活，但又高于生活。所以，今后阅读小说，不能只关注紧张的情节，更要思考时代背景，人物的塑造与作者想表达的意思。看别人的故事，思考自己的人生。
8、教师自身的素养是深度课堂的关键。深度解读文本，转化为适合的教学设计，此外还要进行合理充分的预设，这些都需要老师有着深厚的功底，显然这正是自己的欠缺。阅读，思考，写作！
9、如何评价一节好课？这次专家们的评课观，再次刷新了我的观念。看一个班级学生课堂的状况如何，不是听其朗读的声音有多高，不是观其精神风貌有多好，也不在于小组的合作与交流。理想的课堂上，应该有安静的灵魂，激荡的思维。注重孩子思维的品质而非课堂的虚假繁茂的伪思维。
10、每次的外出学习都是一扇窗。我贪婪地吸纳新的能量，让学习尽可能的外延。认识重量级的名师，观看与之相关的书籍，思考，沉淀。向前走一步，再走一小步！
思考与前行
1、课标有言：教师为主导，学生为主体，课堂上老师的讲解是否过多，有生拉硬硬拽之嫌，课堂上学生的活动是否应该多一点？师生角色的定位还需再斟酌。
2、任何教学都不能脱离文本而进行，语文课还是要回到语言文学，用声音或朗读来表达效果。八节课重点侧重于师生的对话交流，对文本的关注少了点。
3、阅读为输入，写作为输出。课堂是否应该有写作的预设？只是提出问题，让学生分享与交流，这样的形式对学生的精神的浸润有很大帮助，可是学习的实效性却无法检测。
4、各位老师的文本解读极具深度，即在情理当中，又在意料之外，然这么高深的解读如何能够转化为学生接受的营养？思考！如何练就深度解读文本的功力，应该好好琢磨并付诸实践。
阅读着，思考着，向着明亮那方前进再前进！
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