一、中小学心育课程的设计
活动理念；概念界定、年龄特征、现实针对性。
活动理念是班主任和心理教师设计心育活动课的指导思想。它反映了教师对组织某一次心育活动的理性思考，侧重于表述教师对活动主题的理解和把握。活动理念的设计主要把握三个问题一是核心概念的界定，二是学生的年龄特征，三是活动的现实针对性。
活动目标；了解与理解、尝试与学会、体验与感悟。
活动目标是心育活动课的导航仪，事先清楚的推销活动目标是新育活动课教师最重要的准备工作，也是我们设计各种活动环节的基础。作为团体辅导，在学校里实施的一种重要形式，一定要有清晰而明确的目标，团体目标是团体行为的指引，为团体指出了共同努力的方向。导向作用，团体辅导的目标为活动指明了方向。领导者可以以此作为领导成员不懈努力的依据，聚焦作用团体辅导的目标可以帮助成员把注意力集中的活动中坚持作用，团体辅导的目标可以使成员有更多的坚持评估作用，团体辅导的目标为领导者提供了一把尺子，用来评估团体的效果。
在实际操作中心育活动课的目标可以按三个维度来进行设计，一了解与理解。二，尝试与学会三体验与感悟。
活动题过程；起、承、转、合四阶段。
团体的发展阶段虽然各种说法不尽相同，但强调的重点相似，即初期阶段转换阶段，工作阶段与结束阶段及为人所熟知。
不管是乘坐初始阶段暖身阶段还是开始阶段，热身阶段，起的阶段非常重要。团体初级阶段的主要任务是融合以及认同，建立一个安全和接纳的环境。他认为团体的根本是信任，团体指导的者的热情程度，人格魅力，心理专业水平，自我开放程度以及对于团体的信任，忠诚度会对团体的氛围产生影响。
团体转换阶段是为了防止过团体过快的推进而导致团体成员的不适感，因为此时他们还未准备好在高度开放的水平上分享自己的感受。
团体工作阶段是团体成员关注团体目标的阶段。
柯瑞认为团体热身阶段和结束阶段是团体咨询过程中最具决定性的两个阶段。
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