9月30日 第62天分享
今天的秋之韵朗诵比赛，我们班如愿以偿拿到了一等奖，还被评为“最具诗意奖”，觉得之前的努力都是值得的。但一上语文课读课文，我发觉孩子们的朗读还是没有跟上要求，他们还是没有真正爱上朗读，为什么严格培训的比赛他们能全力以赴，效果显著？仅仅是是心态的不同吗？你一次朗诵比赛的成功就表示你培养好了孩子的朗读兴趣了吗？
突然想起吴一舟的《你的教育生态了吗》。教育怎么跟生态扯上边了？原来作者只是借用了“生态”这个概念来表达自己的教育主张，教育也要跟搞环境一样，注意生态效应，要顺其自然，不能违背自然规律硬搞，否则的话，孩子的天赋得不到开发利用，反而会引起恶性循环。这是非常新鲜生动的一种教育主张。
所谓“无为在行，有为在心”，作者对世俗的成才观——一种扼杀孩子的创造力和生命力的成才充满了愤怒，极力倡导快乐的、符合自然天性的、充分展现自我的成才。
谈何容易啊！这需要太多的教育智慧！其实生态教育运用不好，很容易搞成放弃教育。顺其自然不等同于放任自流，少加干涉也不应该是完全放弃对孩子的教育参与，而是在充分了解孩子的身心特点的基础上的一种巧妙的引导，使得孩子主动地成长，而不是由父母老师推动孩子的成长。
针对怎样培养孩子自主热爱朗诵的兴趣这个问题，怎么去破解?我想还是要根据孩子的特点，课堂上多融入朗读者等节目视频的穿插，激发孩子理解文字背后的生命力；推进大阅读，增加孩子的阅读广度、深度；坚持课前三分钟的朗读讲话训练，渗透朗读技巧；教师自身积极参与孩子的朗读活动，做好示范引领作用，形成班级朗读的良好氛围。最后，再利用家长会展示、学校活动等平台促进能力的形成。孩子们应该能慢慢爱上朗读。
当然，想法是很理想的，平时还要应付各类考试测试，怎么去平衡各方面的精力分配？做到相得益彰？这又是另外一项课题了。
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