成长的拐杖
湘西自治州教育科学研究院 谢文斌
2019年11月26日
各位学员：
在故事开讲之前，我想问一个问题：长途跋涉、翻山越岭的户外人，为什么要用拐杖？是的，专业的人需要用专业的工具，一根合手的拐杖可以辅助人站的稳，走的远，爬的高。我认为：教师在职业生涯的长途跋涉中，亦需要一根适合自己的拐杖。因为它可以帮助教师在职业的成长路上走的更好。而助我成长的这根拐杖就是课题研究。我用这根拐杖大致经历了拐杖启蒙、拐杖探索和拐杖筑梦三个时期。
启蒙的印象是难忘的，被套路的启蒙更是印在骨子里。在1993年那个令人难忘的秋季，刚从农村进城的我，被做了一道教书的加法题：由原来教语文改教自然，并加上了课题研究工作。记得那天校长找我谈话，用十分关心的口吻对我来说：“小谢，学校承担了省里的课题，你刚进来，年轻好学，希望你接下课题研究的任务，撸起袖子加油干！”谈话后，我云里雾里的回到办公室，心想：什么是课题研究？于是，我去问了一下我的美术老师侯老师，当初也是他推荐我进城教美术的。当他听到要我搞课题研究时，连声说道：“搞不得！搞不得！我去找校长！”“为什么？为什么搞不得呢？”看到侯老师急得那样，我很知道其中的原因。这时，在一旁备课的音乐孙老师给了我一个掉进冰窟窿的答案：“搞课题太累了，搞课题研究会死人的！”这是为什么呢？从后面的谈话中，我大概知道了这些事：原来2个搞课题研究的自然老师一死一病，没人敢接了！
互动话题：请问大家：这个课题，我接还是不接？
2个月后，那位将课题研究相关资料转交给我的老师也离开了我们。
城市套路深，我也不想回农村。在拐杖启蒙里，我开始了《小学自然电化教育程序研究》课题的艰难攀爬之路。通过“专家引领+自主读书+课题研究”的方式，将课题研究工作反转成了我成长的拐杖！我系统学习建构主义、查有梁先生的《教育模式》等教育理论；研究t检验、Z检验等教育统计方法在课题研究中应用；思考湖南电教老前辈詹道佳先生指导的研究问题等等，从而学会不一样的“教书+研究”的新套路：在教学中发现问题，用课题解决问题，用教育课题做好人生答题。并用这个“套路”成功套住了“八五”“九五”湖南省电教课题研究成果3次一等奖，为学校套住了教育部认定的全国现代教育技术实验学校至高荣耀！同时，我个人还套住了湘西自治州第六届小学自然教学竞赛一等奖，湘西自治州十佳青年教师等等成绩，更是套住了中学高级教师的职称。那一年，是2001年，那一月，离我32岁生日还差2个月。
2年后，2003年我从学校调到了湘西电化教育馆工作，开启了拐杖探索期，并收获了众多专业成长的奠基石：我完成了省规划课题1项，全国教育技术课题1项，省教育信息化项目2个，发表了21篇论文，出版了2部专著，将湘西的教育信息化应用案例送到了中央电化教育馆、教育部信息管理中心及教育部科技司编著的案例集中，为国家教育信息化推进工作提供了湘西智慧。2017年，我爬到了中小学教师职称的小山顶——评为正高级教师。
2019年，我入选湖南省第三批教师培训师培养对象，这是一个迟到20年的梦：早在1999年我就入选为湖南省青年骨干教师培养对象！入选就意味着责任与使命，意味着我进入了拐杖筑梦期。一位名人说过：在成长的道路上，不是因为有希望而坚持，是因为坚持久了才看到希望！
研修筑梦，高原造峰。我将借助课题研究这根拐杖，继续跋涉，让更多的人相信课题研究的力量，并同他们一道在成长的路上走的更远、爬的更高！
专家点评（根据录音整理）
本轮最后一位就是谢文斌老师，从他的身上，我们看到了优秀培训师，就是他这个样子。他确实是非常优秀，而且讲的很生动，也很精彩。这个好的地方到处都能呈现，比如说他的才华，包括他的图片的选择，一图胜千言，读图就能读出来。他选择的图非常好，比如说登高峰，登山，因为有了拐杖，可以站得稳，爬得高，走得远，这是点睛之笔。大家注意到没有，他在讲的过程中都能抽理出道理，这是他的点睛之处。一个人讲故事，故事要讲的生动，但是由故事引发的思考，这故事就更精彩。所以马克思讲：世上最美的风景，是人的思想。我们听课、听故事，就是要听到他能达到的是他的思想，是他的智慧。就是你有独到的思考，有独到的见解，是最能吸引人的地方。我们讲故事是为了传递理念，是为了教给方法，教人做法，给人开门指路。从这一点来讲解，谢文斌老师成功的实现了让大家感受到了教育科研是什么？他用了一个非常好的比喻，就是拐杖，是拐杖杵着老师成长。因为老师成长，他也需要帮助，需要培训。虽然好老师不是培训出来的，但是如果有了培训，好老师会成长的更快更多，不合格的老师会变得合格。培训不一定让你变的优秀，但一定会让你变得合格。它会让优秀的人更加优秀，它能起到催化剂、加速剂的作用。对那些有问题的老师，可以起到刹车片的作用，那就是此路不通，这就是警示、提醒的作用。所以说，培训既能起到提升提高的作用，又有警示提醒的功能，两个方面的作用都是非常大的。
谢谢。
网友评论