今天教学《木兰诗》的第一课时。我安排的任务是引导学生把诗读正确、流利，再大体说说这首诗主要讲述了一个什么故事？再顺便梳理课文的故事情节，初步感知木兰的人物形象。
原本我认为朗读这个环节很轻松，应该十分钟之内就可以读得通顺流利，可真正实施起来才发现完全不是那么回事。我们老师认为读起来朗朗上口的诗句，他们却连读正确都有问题，尤其是班上的十几个后进生，文中有十几个字不认识，还有十来个多音字字音基本都是读错的，必须再次提出认读，且单独认读后又放回句中他又读错了，或者这一次读正确，下次读到那里又是错的。单个读，男女对读，小组读后再齐读，各种形式的读几乎都试过了，可最后再检查时，还是有那么几个读得哽哽咽咽，字音不清的。因此，只能把大半节课都用于读课文了。
虽然后面的任务没有完成，但我认为，要想学好一篇文章，先得读好才能读懂，书读百遍，其义自现，才能谈到文本写了什么，怎么写的，为何写等。
只是也提醒我们老师在用文本教时，应教什么？怎么教？语文即重在语言文字的运用，都不能读懂字词，又怎么谈运用呢？教法教法，真的是教无定法呀，只能在这个教学的过程中不断总结经验，教学相长了。
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