回到原点上好课

回到原点上好课 回到原点上好课 回到原点上好课

读程红兵老师的《为一所理想学校而来》的第五辑一一课堂建构，有十二个标题:

1、  我看教学模式。

2、明德课堂模型设计。

3、课是为学生上的。

4、是教知识还是教学生。

5、课堂教学的哲学式追问。

6、教语文的多种方式。

7、有一种教学方法叫还原。

8、规范即优秀，深刻即优秀。

9、展现师生智慧的课堂。

10、克服浅薄，拒绝简单。

11、育才语文的味道。

12、于无疑处生疑，与无向处指向。

程红兵老师从教学模式说起到观课评课，谈什么是课堂建构，什么是理想课堂。我印象极深刻的几句话是:

1、语文教学是一种多种多样的，自由自在的语文生活。语文模式的研究不是静态的研究，而是动态的研究，它是着眼于学生变化的研究，从小学到初中，从初中到高中，从高中到大学，再从本科到博士，孩子是慢慢独立成长的，是这样一个过程一一保姆式、师父式、老师式、然后再是导师式的。于漪说:没有模式。说出了语文教学艺术性的关键。

2、课堂最本质的特点是老师和学生当下的即时性的对话与交流，如果你把课堂都还给了学生，那就不叫课堂了。不论用什么方式，什么手段，说到底应该激活学生的思维，模式不可僵化，要多元模式。

3、 课是为学生上的，要有儿童视角，让孩子表达，尊重孩子，怎么想就怎么说的一堂课，这样如果孩子的儿童阶段都是这样的话，孩孑会逐渐坚信自己的想法，重视自己的感受，把自己真实的状态呈现出来。儿童化，社会化有机的统一才是教育的理想状态。

4、 合作，是应该去做一些有价值的事情，讨论一些重点难点问题，讨论开放式的个性化的问题，这样的合作才有意义。

5、老师引领什么？比学生高一层深一层。

6、 用什么方式教，是可以选择的，关键在于我们如何珍惜学生的学习时间，把最有价值的东西教给学生，教会学生。

7、 语文教学之所以神奇，之所以有艺术魅力，在于可以有多种教法，教学目标的切入角度也可以多重。

8、智慧课堂:思维层次比较高，着重与批判性思维能力的培养，开放程度比较广，打开学生的视界。多角度，全方位打开学生的思维窗户，文化意味比较浓，着力于人的文化品位的提升。

9、教材不是《圣经》，课标不是《圣经》，教参更不是《圣经》。不是教文章，而是教学生。

10、于漪:教学是遗憾的艺术，上了一辈子课，上了一辈子令人遗憾的课。

作为一线老师，我一直在三尺讲台上和孩子朝夕相处，读着这一辑关于课堂建构的字字句句，我想到自己的身份和职责:我和无数的老师一样勤勤恳恳，兢兢业业，热爱教育，关爱学生，为孩子考出优异的成绩，让孩子考上大学，将来有份安稳工作而努力教书育人。

我还想到自己是一名农村老师，与书中程红兵老师所讲的优秀老师相差甚远，专业程度无法相比，上课的精心程度工笔教学无法相比。城乡差距大，老师差别大，对农村孩子的成长教育来说:不公平。还好，我们农村老师可以借互联网信息平台的多种资源提升自己，通过读书逐渐成长自我、思考工作，反思教育。

读着程红兵老师关于课是给学生的，是教学生的，以儿童视角的课堂教学论述，我就想到了一本书《杀死一只知更鸟》：揭露种族歧视、关注儿童成长的“美国国书”。故事情节大家可网搜。我想强调的有这几点:

1、“知更鸟”，可以象征很多东西，代表很多人。除了象征无辜者、象征作品中的黑人汤姆以外，实际上它还代表儿童。这本书真正的核心主题，其实就是有关儿童成长的问题。

2、教育孩子，家庭的力量往往比学校的力量更重要，家长的言传身教对塑造孩子的人格往往起着决定性的作用。全书结尾的时候，父亲对女儿讲了这么一句话，他说：“大多数人都是善良的，等你最终了解了他们之后，你就会明白的。”这句话也正是作者哈珀·李最想告诉我们的。

3、教育孩子什么是“真正的勇敢”——真正的勇敢不是一个人手里握着枪，而是当他明明知道自己会输，但为了正义他仍然要去做，而且无论如何都要把它坚持到底。一切黑暗终将被战胜，面对明天，太阳照常升起。

综上所述:奥巴马说《杀死一只知更鸟》是他们全家最爱读的书，奥普拉才会说，这是“美国国书”。

补充资料:知更鸟特别善于鸣叫，而且最绝的是，它喜欢模仿其他鸟类的叫声，还常常模仿得惟妙惟肖，知更鸟就是鸟类中的模仿秀之王。那么是孩子怎样长大呢？很多时候是通过模仿大人来长大的。孩子跟知更鸟是一样的。

回忆我二十多年的教学，看看程红兵老师的课堂建构，想想《杀死一只知更鸟》这本书，我不舒服，很自责！

1、九年初三毕业班主任兼语文课，虽学生多，但我尽力照顾到。每日一名言，每天一代理班主任上岗宣讲，课前热身一一小广播，形式多种多样，上课激情昂扬，学生个个谈天把握思想动态，早4点半进教室，晚上11点离开教室，周测评比排名次……我沉浸于自我陶醉又自我加压的课堂教学之中。到今天，我教过的学生说起印象深刻是:负责、爱学生，勤快、上课有激情，课前小广播亮才艺最难忘。这些词大多是对老师的评价，而我上课讲得自认为超好的《山师表》《醉翁亭记》《曹刿论战》等等文章呢？我的教学成绩可是很不错的呀，而他们没一个能说出来的，连优秀学生考上高中后来考四川上海北京名校是谁也不多说一句，说的是:老师，你拿书扇的XX在商埠街开店，让你去呢；ⅩX在北京做售楼先生说春节回来找你要聚会；老师，那写情书传纸条的两对真结婚了呀，孩子都生俩了……我的课堂是什么样，学生的话是答案。

2、刚回小学，以为十分好教。去一年级教语文一天(包班)，我找校长说:孩子太小，吵得我头疼，不会教拼音，求放过，教二年级吧！我去二年级教了两天(包班)，我快疯了:语文生字的指导书写上了半天也没写好，一天也没讲完一课，数学课更是让我不知所措，只讲例题就说十多遍，看孩子作业，稍微欣慰的是做对了也不少，书写还可以，但我深感压力大。我又找校长:让我教三年级吧，最后一次！这二年级我真教不下来。校长真好，开学第二周，我开始教三年级语文、英语，我很努力:每篇课文范读，领读，生字词一一出示黑板，让孩子最少写5遍，背组词背课文，可把小孩难为得不行，一说背书就会有好几个学生站那儿哭，我狠狠地说:哭也没用，不会背别吃饭不准回家；我还会愤怒地说:再哭就挨揍，小小孩就这么没出息，长大会弄个啥！多年以后，学生提起上课让背书还是害怕，说:老师，背那知识点作用不大，现在工作与学那东西十万八千里，背得忘得也可快。我终于知道那年教三年级时第一学期期中考试我们班23个学生考了个全镇第17名的原因了:学生害怕老师，害怕课堂，不愿学，学了没用。

3、2015年8月开学，学校68名学生，6个班级5名老师，我教四六年语文英语品德科学，采用复式教学，大带小，一帮一结对子。2016年9月开学，学校92名学生，6个年级4名老师(有两名老教师要退休不在编制)，我教三六年级语文英语品德科学，仍然照上面方法授课。包括2017年我教三五年级语文英语品德科学，我还采用老教学方法。实话实说:教案全抄写，满心不舒服，上课从不拿课本，点要点，讲点练习题，圈画出考点死记硬背，让学生结对检查互相监督，我经常没法在教室守，没改过一本作业，自习课是常态，学校没举办过听评课，每天忙着要搞义务教育均衡一堆一堆的表册档案，还要干体力活，角角落落捣腾、收拾，进行学校硬件建设，只有等到晚自习才会守一会儿学生，看看作业写得怎样。结果是:我很烦，我很累，但成绩名次特别好，校评还数一数二。我都怀疑，觉得荒诞:像我这样看着用心努力的老师，粗放简单的课堂教学，不是在杀死知更鸟是在干吗？与程红兵老师的课堂建构差之几万里，怎么会考出第一第二呢？为什么会这样，无非是单纯的读背写练，就死记硬背，一万小时重复训练定律！决念打开，亮亮这段丑陋的教学史，我很惭愧，心里充满了难过。

我今后的打算:用心备课，再忙，也要看教参教学设计；安心上课，上有老师与学生对话的课，上学生与学生间能碰撞的课；面改学生的每一本作业；学以致用，把每一堂课上实在。

我的心愿:让每一节课堂生而动，愿每一只知更鸟欢快鸣叫，愿每一个孩子成长如花！

回到原点上好课 回到原点上好课 回到原点上好课 回到原点上好课 回到原点上好课