@安徽—201002申子涵妈妈 您发的这两本，是完全不同的类别。黄色的是词典，就是按照很多主题把单词列举，适合主题化的单词学习和记忆。后者是教材，是真的从“语用”的目的来进行的。前者适合小孩子到KET，后者可以一直用到高中大学。
4000词的特点是把难度进一步的分解了。解释上有英英翻译，更地道。还配有例句，点读能发音。也有音频。这个部分是精粹。
【第一步】听熟，半懂。
即：在打开书本的前一天或前两天开始，让孩子裸听1到2课。每一课就是20个单词而已，每一组单词的结尾处再包含一个主要使用这些单词的小故事，总体的量并不大。且这套书的单词的英英解释本身非常通俗易懂，而且第1本的难度并不高。
比如周三要学第1课，周一就开始听第1和第2课，孩子就跟听故事一样听的差不多懂就行。反复多听几遍。如果孩子愿意，可以问问她听到了哪些单词，有哪些是没听懂的，哪些是以前就会的。
【第二步】猜图对应，跟读到熟。
这套书上每个单词都有一张小图片对吧，是用来说明这个单词的场景的，然后才是简易英语解释词义，另外就是有关于这个单词的一两个常用场景的句子。注意这些句子我觉得非常好，因为都是活生生的场景化的，不是为了用这些词而生造的拗口的句子。
我会让孩子来玩一个游戏，就是我用手机拍下来那些图（拍的时候就故意打乱顺序），然后让她再听一遍音频，猜测一下哪张图对应哪个单词。如果孩子猜不出来的，就说明没懂这个单词，我们会做个标记作为重点。
然后，“揭晓”答案给孩子看书，点读跟读音准确，跟读英英解释和例句三五遍到熟悉。
【第三步】做课后题。—— 我个人太喜欢这些课后题了，难度不大，又多次重复强调，但是在应用方面又有心机的在进行微调，争取使用的语境多样化。做题的时候允许孩子翻书查看之前的英英解释，但是尽量让孩子在书写单词填空或连线的时候念念叨叨发出音来，用自然拼的方式来拼写出单词。
【第四步】听写单词。注意，听写的方式是，妈妈念英英解释，孩子写英语单词。你不用担心你的发音，能念出来就行了。因为孩子都是听过的，祂能对应到你所描述的单词。（我一般都是念到半句晃晃就说我知道了是XXX然后就开始写了）。
这个过程中如果有孩子不会写的，不要大吼人家，就画个小√标记一下，然后就继续就行了。
当然，听写时单词们肯定是要打乱顺序的哈…… 这点心机我相信你有！^_^
【第五步】这时候，我们才翻开教材的那个“篇章”部分，来让孩子裸读一遍。如果孩子裸读有困难，就放音频影子跟读一遍。读一到两遍之后，我会让孩子口头翻译一下有重点的单词的句子。其它的不用翻译。这样可以让孩子再度体会这些单词在语境中是怎么用的。之后才做阅读理解题。我个人的建议是，这个阅读理解题的正确度反而不用太关注太重视。有七八成正确率就行了。我们的重点是单词，不是阅读理解。这套书的阅读理解难度是高于单词难度的。请注意！！！不然孩子负担太重！！！
= 补充一下日子上的复习安排：
刚才我说过，假设周一要学第1课，周六开始听第1课，周日就继续听第1课，和第2课。
周一学第1课，同时听第2课和第3课
周二学第2课，同时听第3课和第4课
周三学第3课，同时听第4课和第5课
周四学第4课，同时听第5课和第6课
然后，
周五，建议复习第1、2课，同时听第1-4课。
周六，建议复习第3、4课，同时听第5-6课
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周日，复习只复习屡次不会的就行，然后听1-6课
然后。。。就循环：周一开始新学第5课……
以此类推，最科学。
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