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去年11月22日，参加了游戏化革命论坛，感受到了游戏化的魅力。之后看了不少游戏化的书，包括：《游戏改变世界》、《游戏化思维》、《游戏化革命》、《游戏化实战》，每本书都有不同的侧重点，全方位打开游戏化世界背后的神秘空间。

今年希望能运用书中所学，在“将游戏化运用到学习”上能有一些自己的实践，这两天快速阅读了《游戏让学习成瘾》。

全书一共14章。

第1章到第4章，主要从理论方面介绍了：游戏化是什么？游戏化构成的元素，教学游戏化的理论以及研究成果。

第5章简述了游戏化的各种作为。

第6章讨论了游戏演绎的方式（竞争、合作和自我表现）和玩家的类型。

这几章的内容在去年看的书里有很多重叠的部分，就快速浏览了。

第7章 用游戏化解决问题，呈现了一个开发游戏的框架。

第8章 在学习领域应用游戏化，介绍了不同认知领域设计基于游戏的学习方案。

第9章 游戏化设计过程的管理，介绍了游戏化设计的模型。

以上三章对于要做的事情有很好的指引，做重点记录。

第10章介绍了如何设计游戏奖励。

第11章从17岁游戏者的视角来解释游戏为什么更有用？

第12章、第13章分别讲述了游戏化在教学与企业中运用的实例。

第14章，最后，也是最重要的，游戏化必须投入到实践中去见证它们的影响力。

第7章用游戏化解决问题

要解决问题先要明确新手和专家的差异。主要有以下几点：

1）知识的本质

专家：知识会按照问题的模式组织起来（包括解决相关问题的步骤和内容），心中有数，心中有术。

新手：孤立地对待理论知识和实践知识。

2）解决问题的策略

专家：用已知解决未知

新手：从未知部分起，用试验和试错或不完备的方法解决问题

3）短期和长期记忆的利用

专家：高效，大块的内容已经归类形成块状索引。

新手：无法高效利用，知识散落在不同的没有聚合的领域，尽管这些领域是相关的。

4）自审

专家：采用有力的自审的方式，包括测试和优化方式，以及质疑假设。

新手：倾向于忽略错误和遗漏，无视持续验证和审视假设条件的必要。

所谓知己知彼百战不殆，知道了新手和专家的差距，那“育新手为专家”这场仗，就好打了不少，“游戏化”这个功臣就来了。

游戏化的重点

1）需要具备特定的元素才能够提升解决问题的能力

2）需要营造一个游戏化环境，期间激发高阶思维技能。

为问题解决的教学设计游戏时，学员要：

1）担任角色

意味着用一种非自我的视角，积极地思考其行为、决定和选择。乐于评估。提供练习框架，安全、稳妥地尝试各种未来所为。

2）引发冥思的对话

能从游戏中有所收获，玩家必须参与对话。游戏中最有意义的部分，并引发思考。

互动必须真实，引发冥思，并专注于学习目标的达成。

3）复杂的故事情节

复杂是有目的性的，与现实生活中所作所为相联系。

4）挑战学员

只有克服挑战，更高层面的学习才会发生。

挑战难度要足够丰富、层层递进。

5）直接沉浸

学员负责解决问题，碰到障碍时提供指导和帮助。让学员自己提出问题和产生寻找信息的需要。

6）操纵变量

鼓励操纵变量就是鼓励学员权衡利弊和学会取舍。

7）逼真的化身和第三者的角度

8）与游戏环境的互动

开发一种环境支撑附加式学习。

9）知识的综合

能能够正确地综合分析信息、作出预测或建议，并能采取系列行动是非常有价值的能力。提升综合能力的游戏，就是在开发高阶思维能力。

人们积累知识的知识结构对后续的问题解决产生重大的影响。

10）逼真的环境

高阶思维最好用大量复制真实世界元素的游戏讲述。

11）重复游戏，结果不定

复杂的有多途径完成的游戏需要玩家大量的高阶思维技能。

游戏化的目的不是授业解道，而是生成一个游戏化的约束系统，其中新手也能像专家一样有所作为。

建立共同目标

颂扬成就

允许以个人或团队形式参与

缜密考虑积分的设置

使用可变的界面

坦诚面对不足

搭建游戏社区

第8章在学习领域应用游戏化

这章内容书中表格整理的相当清晰。关于知识类型的总结，很好奇这些概念是现有的？还是作者自己总结出来的？

第9章 游戏化设计过程的管理

游戏化学习和教育项目团队的典型成员有：

项目经理、教学游戏设计师、业务资深专家、美术设计师、程序员、IT人员、学员群体的代表、音乐/音响师、动画设计师、关卡设计师。

常用的设计模型有如下三种：

ADDIE模型（学习与发展方向）

分析、设计、开发、实施和评估。

分析：问题的类型会被解析，确认问题着实是缺少知识、期待教学。分析阶段需考虑学习内容的类型，关注学员的必备知识和学习倾向，考量可行的学习技术，着眼学习方案的交付。

设计：教学目标落实到字面，教学策略被选出。与行为目标对应的评测条目也会出炉。典型产出为：优质充实的开发文档、内容大纲、教学策略细节、内置性的和总结性的测试条目清单，以及故事剧本。

开发：编写程序和教材制作。学员和相关方代表参加评估、检查教材。

实施：教材向学员推送的过程。

评估：贯穿于模型的始终，有两种类型：构成性评估和教学终极评估。

Scrum（敏捷开发的使用迭代策略的方法论）

与大规模软件开发相关，被许多开发大型多人在线游戏的公司用来更新和维护自己的产品。大多数Scrum团队由7人组成，理想情况下是团队自治，有的配备项目经理。

每天例会全组出席，每人回答三个问题：

自从上次以来我做了什么？

接下来我做什么？

我碰到了哪些问题？

混合模式

第一步：确定学习的产出是什么。情感的变化还是行为的改变？类似ADDIE的分析阶段。

第二步：确定所讲内容的类型。同时找到与每个内容类型对应的学习目标。确定大多数学员的动机是内生的还是外来的的，决定奖励和积分制度。

第三步：与业务资深人士、程序员、美术设计师、游戏设计师和教学设计师群策群力：游戏囊括的内容和流程知识，以及原型试制的思路、游戏中的施教和从程序设计角度理解技术可行性。

第四步：产品代办列表。建立纸上模型并尝试游戏。同时美术设计师和教学设计师开发剧本和概念艺术。

第五步：测试。反馈并解决问题。

第六步：完成开发。按照实施步骤发布并收集终极评估。

设计文档

设计文档需要包含的内容如下：

概念综述

结果

教学目标

情感

角色说明

游戏环境说明

游戏使用说明

奖励制度

游戏的界面外观

技术条件说明

项目时间

纸上定型

一、设计游戏、请美术设计师为必要且重要的图像作画。拟定规则，建立纸质的游戏桌面。

二、试用游戏并记录玩家的整体感受，得分过程中的难点和困惑，以及游戏的规则是否合理。

最后聊一下，为什么在游戏还是被很多人认为是玩物丧志的今天，“游戏化”却在这个时代会被逐渐被更多的认可？为什么很多公司的HR都在考虑如何引入游戏化的元素让员工培训能更顺利、更积极的进行下去？

除去现在拥有更多选择的的95后、甚至00后，都是伴随着游戏长大的，这届员工佛系的很，原来的培训模式管不了他们了，等等理由。更重要的是，游戏化内在的本质：1）赢得学员的忘我投入、叙事、自主意识和价值。2）赋予体验以价值，在安全的环境中允许自由探索未知、思考问题和“尝试解决问题”。游戏化过程中通过设计好的学习路线进行刻意练习，能产生真正的能力提升，让学习更好的产生。这是我看好游戏化学习，也愿意为之更深入学习研究并付诸于实践的原因。即使，这是一条要真正做好很难的路。