教师心声
在行为塑造的初期，需要及时不断地去强化确保行为维持。但是经过一定的训练后，行为有可能内化行为模式，比如说孩子会自觉遵守课堂纪律，虽然老师没有表扬，但是他还是会自觉遵守纪律，继续认真听课，这个行为就是经过训练后的行为内化模式。同样，在斯金纳的操作条件实验中，小白鼠虽然有几次尝试压杆，但是没有得到事物，还是会继续压杆尝试这个行为，甚至可能小白鼠以后遇到别的杆的时候也会发生压杆行为，因为这个行为已经成了小白鼠的习惯性行为了。
有时候对于学生来说，行为的发生会由外强化变成内强化。因为可能在尝试行为的过程中，学生对这个行为很有兴趣，甚至能获得成就感。比如说某同学，开始不怎么阅读，但是老师为了培养他阅读的行为习惯，对他进行了强化训练，在训练后，他渐渐地发现看书是一件很有趣的事情，后来，老师没有要求他阅读，但他依然坚持每天看一个小时的书，这就是行为由外强化变成内强化的过程。
维持行为还有一个关键就是抵制消退。一旦形成某个行为，对正确反应的强化变得不那么繁琐或不太可预测（变化间隔式和变化比率式强化）。比如说当一个学生上课回答问题时，老师就表扬他，那么，当他回答问题时老师没有表扬的时候，他回答问题行为消退的可能性就比较大，但是，如果在上课的时候增加回答的次数或者随机表扬，那么，他回答问题的行为就比较难消退。
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