王崧舟老师跟学生聊《西游记》，有名师优课网络学院倾情奉献，非常荣幸能够学习到。下面是这节课的课例，分享大家，仅供学习。因个人能力有限，如有：整理不全面、理解有偏差等方面，敬请谅解！
一.导入
师:听连续剧《西游记》主题曲，你的脑海中会冒出哪些画面？
生1：取经结束的故事
生2:孙悟空打妖怪
师追问：打什么妖怪？
生2:金角、银角大王
生3:孙悟空从一个石猴不招人，待见到斗战胜佛
生4:孙悟空到龙宫挑兵器
设计意图（个人猜测）：
让学生重温《西游记》的经典情节、人物、故事，快速唤起阅读记忆，为下面聊书做铺垫。同时活跃课堂氛围，引导大多数孩子参与进来。
二.热身练习：
西游记大神知多少？
这模块用了三个问题，让学生通过抢答、竞猜、分享、交流，再读《西游记》。
1.孙悟空的个性
问题1
ppt出示提出问题
学生抢答
公布答案
师生交流
这一部分，师生分析为什么是孙悟空会说这样的话。
牛魔王：
虽然和孙悟空是拜把子兄弟，而且本领在孙悟空之上，脾气也倔，性格同样是无法无天，但他有心无胆，不会说这样的话。
二郎神：
本领不在孙悟空之下，曾经生擒孙悟空。但二郎神是玉皇大帝的外甥，不会造反。
猪八戒：
很贪，贪财，贪色，也贪官。但他只关心眼前的小事儿，不会有这样的“远大”理想。
孙悟空：
艺高人胆大，他占全了，而且他无法无天。说出这样的话也不足为奇，如果为他设计一张名片，体现他的性格，这句话出现在封面上是最贴切的。
2.孙悟空的名号
一部《西游记》所有的秘密都藏在孙悟空的6个名号里。
问题2
学生说答案，并说出依据。
师生、生生交流。
每个名号得来的原因，小故事。
3.孙悟空的器物
问题3
这是一个有意思的问题，孙悟空头上的金箍儿是自己消失的。
老师让学生再阅读，想一想其中的原因。
设计意图（个人猜测）：
这一部分以三个问题，但问题会引导师生关注到背后的情节，所以是串起了这本书的情节。
因为，这本小说孩子们感兴趣的也是情节，所以，很有必要聊一聊。
二.什么角度读西游记？
1.认识角度
师：什么是角度？
生:方法 ，观点， 方面，看法
师：有人说，西游记是一部神魔小说，里面有涉及到神、妖魔、道教、佛教等；有人说，西游记是一部政治小说，作者是想借西游记来揭示明朝政治制度的腐败，揭示社会的黑暗。这就是阅读的角度。
2.我们该从哪个角度读西游记？
生1：从写作的角度。因为我们可以获得写作方法，学习如何写作。
生2：从人物品质角度。可以分辨好的坏的，对我们自己是有滋养和警醒的作用。
生3:从写作的目的和意图的角度。这本书里很多地方是借物喻人，可以揣测对比现实生活。
生4:从人物视角。孙悟空取经路上自己的修行。从佛教的角度，唐僧能抵抗住七情六欲，体现一个佛的尊上和清高。
师：你们启发了老师，我想到了一个角度，把你们刚才说的差不多都囊括进去了，那就是人物的“人格成长”。
《西游记》里有800多个人物，我们要确定一个主人公——孙悟空。
2.弗洛伊德的人格论
要想讨论人物，成长。离不开“脚手架”。用弗洛伊德的理论来给孙悟空找一个脚手架。
人格发展理论
老师简介，弗洛伊德以及“人格发展理论”。
3.孙悟空的成长三阶段
本我阶段性格：争强好胜，率真任性
学生聊孙悟空“本我阶段”做的事情，他无法无天、快乐自在、随心随意。
孙悟空的自我阶段：
重点说孙悟空的三次出走，也是三次成长。
老师和学生一起交流，这三次离走的原因、经过、结果。见证孙悟空的“自我”的逐渐强大。
孙悟空的超我阶段：成恶扬善，心怀悲悯。
从他解决凤仙郡的问题，可以看出他在不断成熟。
最后：出示孙悟空人格成长过程
设计意图（个人猜测）：
这一部分抓取了“人物”来交流“成长的话题”，抓住孙悟空的“三个我”，孩子们可以清晰的看到他的成长过程，也是孩子们自己的成长过程。
立意高远，视野广阔，起到了提纲携领的作用。
像他讲座中说的，“弱水三千，只取一瓢”。虽然这本小说可以分析的地方有很多，但是他抓住了成长这个主题来聊，“挖一口深井”，也是特别值得学习的。
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