写作，是小学阶段学生语文成长的最重要部分，在小学阶段从三年级开始到六年级结束，语文学习伴随着写作的推进而开展。同时，语文基础的积累和沉淀同样伴随着学生习惯的养成而为之更好的启迪智慧，塑造心灵。
写作，首先放眼在“写”字上，一定要有话可写，可是学生往往无话可说，无从下笔，对于“写什么”往往是停笔沉思，久久眉头紧皱而迟迟不肯下笔，因为没有思路，没有方法，更没有对于作文题目的理解与解读。面对写作的难题，首先教会学生“写”然后再教“作”。
“写”
写字是每个学生都会的基本技能，但将“写”和“作”联系到一起的时候就让学生犯难，解决这个难题首先要让学生明白“写”这个字的含义。“文章写法，其道则一。心地光明，便有灵感，入情入理，就成艺术。--孙犁《秀露集》”。孙犁先生对于写作的解读源自生活又深入生活，更是对于生活的解读。
小学生从入学开始写字，在低年段中拼音、汉字的基础书写是为了识字写字打下坚实的基础，同时对于课本中的看图说话写话也是源于对写作的拓展和延伸，同时我们也应该注意学生的现实生活中丰富多彩的写作素材，都是学生写作的源泉。当学生明白“写”字的含义，对于写作就不在发愁和苦恼，因为家庭生活、学校生活、社会生活给予了太多的写作元素，在诸多元素中挑选写作素材就是很轻松的事情了！
“作”
对于“作”这个字的解读，很多学生的认识从“作业”两个字开始认识，当买入三年级的课堂，看到“作文”两个字的新奇，听到了众多文字组合成一篇篇精美的文章，除了惊叹之余更多的是钦佩与羡慕。
如何将众多的文字排列组合到一起呢？这就是“作”的功底了。屈平之作《离骚》，盖自怨生也。――《史记·屈原列传》，作品、作文，就是将文字组合成一篇条理清晰、结构完整、内涵深刻、主题鲜明的文章。但写作不是东拼西凑、更不是填词造句，写作过程要有一个提纲指导会更加方便流畅。这就是文章的主体脉络。在写作过程中明确中心思想就是成功的一半，用娴熟的笔法将文章穿插起来就是更好的习作了！
刚刚接触写作的学生，不要着急写出名篇佳作，而是在坚持练习每日的积累沉淀中，储蓄写作素材，这就是润笔的一个过程，很多学生将日记写成流水账，老师们则怒目而视，其实不然，刚刚接触写作放开手鼓励学生去写、去发现生活，不论写出什么都不要批评，反而更要鼓励孩子们创作，在日常教学中进行有目的、有意识的写作指导就可以加速学生在写作方面的成长。
写作不是一蹴而就的事情，是持之以恒的坚持、是用心感受的结晶、用视野挖掘现实生活中的美、用文字记录成长点滴的时光手帐。
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