今日，从早晨到下午，一直在小升初学情检测中度过。早晨第一科是语文，两个小时。由于有作文，学生有事做。也可能到了陌生的环境，孩子们都在观察，倒还比较乖巧。第二科英语，题量太少，学生要不会做，早早做完。或者也不会，只能干坐着。椅子被扭得滋滋作响，各种坐姿和各种手工。到了下午，是数学。一个半小时，时间足够，但是感觉题不简单，好多孩子都空着题。有些小孩蠢蠢欲动，看看后面的，再看看监考老师。提醒过后，还用眼睛瞪老师。
监考的时候有大把的时间观察学生，不用知道最后的成绩，你也知道哪些是好学生，哪些是学困生。先看坐姿，有的端正，有的不知要把腰扭到哪里去。再来看字迹，有的孩子的字看了还想看整洁美观，有的孩子的字完全不知所写。可想开学后老师批作业的压力多大啊，费眼睛啊。最后看看考试习惯，已经考了6年试，也算考场老手了。有的孩子尚不知读考生说明，不知用什么笔写。卷面乱涂乱画，还有考试心存侥幸心理的想偷偷看看别人的。这里就不光是习惯问题，还有品行问题了。
数学考试印象最深的是大部分孩子的应用题解答真吃力啊，离考试结束还有20分钟，四页的试卷，有的孩子还有整整一页是空的。一看全是应用题。抓耳挠腮，随便写了个算式应付了事。应用题从小学三年级，不，应该是幼儿园就有渗透，为什么孩子还是不会呢？首先是心理上的害怕，其次真的不懂里面的增长率还有谁用多长时间追上了谁。当然可能还有思维等其他问题。这个问题让我想到，到底我们需要小学老师培育什么样的孩子，送到初中来？王绪溢博士提到学习的基础是思维的训练，方法的训练和习惯的养成。小学和初中老师都在做这件事。只不过要随着学生年龄的增长，增加任务的难度，思维从直观到抽象，方法从简单到复杂，习惯从好到更好。但若小学阶段没有完成，来到初中，孩子自然会感到吃力。哪一个学段都不可以放松啊。
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