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小王（化名）急躁易怒，经常遇到一些事情就哇哇大哭或是跟同学动手，因此，他的人缘真不算太好。也正因为他的这些行为，他在班级中的朋友比较少，时常一个人孤零零地坐在课桌上玩。小学高年级的同学最需要的是同伴的认同，看着小王孤独的身影，我一直在思考如何帮他找到一些朋友。可办法还没想到，他又和同学发生了争吵。
大课间结束后，我正准备稍作休整，突然，小军跑进办公室，他着急地说道：“段老师，小王和同桌吵架了，可小王根本不听同学的劝解。马上就要上课了，小王还挡住前门，不让同学进出。”
我三步并作两步跑进教室，只见小王站在前门，嘴里念念有词，他紧握拳头，不停地挥舞着手臂。看得出来，小王特别生气，我要做的第一件事情就是先稳定他的情绪，再帮助他解决问题。我问他发生了什么事情，需不需要我帮忙。小王不停地念叨，同桌说他的坏话，同桌是大坏蛋，他不让同桌进教室。还有一两分钟就上课了，小王堵着教室门口也不行，于是我跟小王做工作：“小王，你既然这么生气，肯定有你生气的理由，那我们找个地方把同桌揍一顿好吗？”小王的眼睛瞪着圆溜溜的，他可能也没想到我会让他去揍同桌，他紧握的拳头霎时间松动了，我牵着小王的手来到了走廊，并用手势示意学生赶紧进教室。我跟小王说：“我很担心你，同学都看着你这么生气的样子，大家也很害怕，要不我们换个地方交流？”六年级的小王很在意他人的看法，于是跟我去了教室旁边的阅览室。
“小王，你气得脸通红，你肯定很想揍同桌一顿吧？可我刚才让你揍同桌，你怎么不去呢？”我单刀直入，直接抛出我的疑问。
可小王什么话也不说，只是低着头，我继续说：“小王，是不是你揍同桌一顿不够，那我们就揍十顿，把他揍到医院去怎么样呀？”小王愣了一下，半晌没说话，过了一会儿，他才说道：“揍十顿有点多，他头破血流了我还得负责任。”小王撇着嘴说。
我说：“那我们就只揍他一顿嘛！一顿就让他头破血流好吧？”小王明显愣了一下，他说：“揍他我妈妈得批评我，我还是狠狠地骂他一顿吧？”我顺势说：“那我立刻把同桌叫进来骂，让你骂，好吧？”小王急忙喊我：“算了，算了，我刚才也有错误……”
“哦？小王，你觉得你有什么错误呢？”我带着疑问。
“我刚才不小心碰掉了同桌的笔，我也没有说对不起，同桌就很生气。我们两个就吵起来了……”小王说出了自己的心里话。
“小王，其实你很善良，可我觉得你可以直接说出自己的心里话。你想要试一试吗？”我鼓励小王。
小王的眉头一皱，可能他还没有想好。我摸了摸他的头，“我带你去好吗？”我期待地看着小王，他点了点头。
我和小王来到教室，同学们安静地上着课，我让小王走进教室，他坐在座位上后，轻轻地对同桌耳语了什么。一会儿，两个人相视一笑。
小王易怒的外表之下有一颗善良的心，他“口是心非”，又不会用正确的方式去获得友谊，更不会友善地与同学交流。于是，我顺着小王“偏不”的心理，用语言记忆激一激他，让他感受到他内心的声音，努力让他看见“冲动”的后果，不断挖掘小王内心深处的敬畏之心，从而启发他明确道理。
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