上班这些年以来，为了管纪律，对于学生的奖惩也有很多了，现在看过去，发现有成功的，也有失败的。成功源于随心，失败也源于随心。
刚上班的时候，还是在一个高中，在当地的教育系统中，这个高中由于受地理位置及县里政策的影响，已经在县里高中排名中垫底了。学校里收到的学生可想而知，我当时刚从学校出来，总觉得自己能搞定这些学生，毕竟比他们大不少。但在上了一段时间的课后，我就有了很多疑问。尤其是对于学生的奖惩，自己上学时，老师当堂表扬的时候总觉的不好意思，当然还有内心的窃喜；不点名的批评都感觉面红耳赤，心理难受。现在倒好，总感觉他们见惯了风雨，已经达到宠辱不惊的状态了。弄的我在表扬的时候也没那么自信了，批评的时候火气也就大了不少。
有一次上课的时候，一个学生趴着睡觉，我已经点过他，结果依然如故。我虽然还在讲课，但是心里的火气就上来了，在再次提醒无效后，我直接冲下讲台，快步到他面前，一把把他扯起来，强令他到后面站着，他不同意，我就推着他往后面去，没想到到了教室后面，他竟然哭了。我一下慌了，幸好，可能是班里的动静比较大，惊动了在办公室的班主任，他来将这个孩子带了出去，才算是解了围。事后从他班主任处了解到，这个孩子认为我打了他，所以委屈的哭了。我庆幸自己当时没有动手的想法，给自己建立了底线，否则，那种心情的时候真不知道会发生什么事。这件事的处理虽然不是由我完成的，却是因我而起，班主任老师的及时处理将影响降到了最低。这也更坚定了我对于惩罚尺度的把握。
再就是来羊山中学后，有了前车之鉴，对于中学的孩子我更加注意自己的言行。尤其是学校领导在培训的时候对我们强调再三，不要把教师干成一种危险职业。因此，我在没完全熟悉学生之前，总是以表扬为主，只有和部分学生熟悉了以后，我才开始有针对性的惩罚和奖励。比如课代表，连着几次都能准时的报送作业，我就会给她准备一点小礼物，东西虽小，感觉学生还是很开心的。有的孩子上课无法控制自己，上课总是说话，我通常都是三步，眼神示意，点名，课后跟我走。一般的学生有两步就制住了，但是有些学生就是管不住自己，下课后我就带着他们来办公室，给他们适当的惩罚（体罚除外）。
就说这学期刚接班的时候，我首先在班里说明了约法三章。不出两天就有违反的——几个大神不交作业。这天上课评完作业，刚好我下节课没课，我就带着他们几个出来，没人准备一支笔，拿着笔记本，就在操场边，准备让他们补作业。这天阳光不错，我坐在他们面前的台阶上，让他们就在台阶上听写，我念他们写，把这次作业中所有的知识结构都给一一写出来，由于他们基础比较差，总得停下来给他们具体指导，还好，有两个聪明的学生也在其中，他们急着写完回班去，我便让他们检查指导其他几个写的内容。等他们都写完后，又都答应说下次一定交作业后，我才带着他们回班，直到把他们都送进班。说起来，对正上课的老师真的不好意思，打乱人家上课了。这次惩罚之后，其中几个学生开始坚持交作业了，估计主要是不愿意再这么补作业，更别提我还说准备带着不交作业的跟着我上课补作业了。只是还有几个依然固我，所以后来也没这样做了。
这就是我印象比较深刻的两次惩罚，一次是失败的，一次算是有点效果的。不管是成功还是失败，都有很多心情的因素在里面，缺乏制度的成分，也是因为知道自己在执行方面有困难。在这里分享出来，仅供参考。
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