真正的共同体的富有在于它的过程是非线性的。它的轨道通往四面八方，有时自己兜圈子，有时飞跃向前。在创造力的混乱过程中，教师一定要知道何时和如何在我们的意见之间拉一条直线，显示出验证我们已知的事情和把我们引向新天地的探究轨道。【班级管理允许混乱，混乱就是表达。学会欣赏创造性混乱，在矛盾冲突中抓住关键，帮学生梳理探寻本质】
【心理剧】
戏剧，可以帮助人们观察和被观察。
只要有两三人聚集在一起，在他们之间就一定会有不平等的情况出现。如果取消分数才能形成共同体，就等于在寻找乌托邦，把共同体完全放弃。
需要维持真正的差异，共同体的兴盛需要执行各种功能而形成差异。
评价的目的在于为学习过程提供指引，而不是最终的审判。
课堂上对共同体的真正威胁不是教师和学生权力和地位的差别，而是缺乏由这些差异所激励的相互依存关系。
学生依靠教师给分，定成绩——但教师依靠学生获得什么？
当我们不彼此依赖时，共同体就不可能存在。
让我们像学生依靠我们那样去依靠我们的学生，我们就会更加走近那个真正的共同体需要相互依存的关系。
只有学习能令你的思维永不枯竭，永不孤立，永不受折磨，永不恐惧或怀疑，以及永不会起后悔的念头。
竞争所引起的恐惧感，使我们四分五裂。
教学标准：“提供清晰而简要的指示”，“适当地组织教学”，“建立客观的评分标准”
我们从个人的尝试、错误中成长，但是如果没有一个共同体支持我们去冒险，我们个人去尝试和承受失败的意愿就会极度有限。
共同体中有着丰富的教师成长所需要的资源。
教师是牧羊犬？
1.聚集，找回
2.保护，阻拦危险
3.转移寻找新空间
优质的教学不能被贬低至技术层面：优质教学来自教师自认认同和完整。
自身认同和完整也要透过它看到自己的阴影部分。
自身认同和完整并不总是光辉耀眼的事物。
人类的心灵不想被被人解决，它只想被人看到和被人听到。
心灵就像野生动物，坚强、迅速复原，可能又有点害羞。当我们冲进森林大声呼喊，叫它快出来让我们能帮助它时，心灵仍会藏在那里。但是如果我们安静地坐着去等候一会儿，心灵可能会现身。
让我们安静的、以接纳的心态面对别人的问题，去鼓励别人的心灵走出来。
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