读《教师阅读地图》

读魏智渊老师的《教师阅读地图》读了好长一段时间了，还没读完，每天总被这样那样的事把时间占去，所以看书看得断断续续，直到今天，才感觉能沉下心来读书。只是读《语文科阅读》一章时，自我感觉惊喜又惭愧。

在《语文科阅读》这章里，魏老师分阶推荐了语文学科教师应读书的类别:汉语知识、文本解读、学科理论及实践、文学作品。在这四个类别里，大部分书都是我在读《教师阅读地图》之前闻所未闻的，所以高兴自己今后阅读有了大致方向，又惭愧自己教了三十年的书见识如此之少。更重要的是在“部分重要图书评价”这个部分，我了解到了《汉字密码》《唐宋词十七讲》《童话人格》《名作细读》等书的价值及对语文老师的重要性，而这些都是我所需要的。比如，小学生学生字，总存在这样那样的记忆误差，反复纠正效果也不明显，可是在这章里对《汉字密码》的评价及举例论证中，让我感觉或许这将是小学生写错字的一个纠正突破口，因为评价中说“汉字教学的繁难是世界性的问题，之所以如此，很大程度上是因为我们距汉字造字之初久远，已经很难理解汉字本身的规则，以及隐含在汉字背后的原发性思维。若能够对汉字的造字规则有相当程度的了解，汉字教学便可以事半功倍，学生也能够大面积地减少错别字，特别是形近字的辨析，也将更为清晰。在这一方面，唐汉的《汉字密码》是一本极好的理解汉字的通俗读物，既可用来了解探究汉字的密码，也可以用来当辞典使用。将书中汉字研究的成果融入汉字教学中，除了提高效率外，原本枯燥的汉字教学，也会因知其源流而变得趣味盎然。”不过像《童话人格》里把《西游记》一书的象征意味解释成一个儿子和其父母关系的故事还是很让我开眼界的。读这些内容，汗颜自己读书从来没有独到的思考，有时甚至连某一作品的真正含义都参不透。多年来语文教学忽左忽右的改革让人眼花缭乱，而这里说到的《听王荣生教授评课》却可能让我们找到语文教学的根本。

读书过程中，深深感受到作为语文教师的自己阅读力之低。虽然知道这个年龄就算读可能也不会迅速提升，但还是感觉能遇上这样给予指明读书方向的老师做引导是一大幸运。

书虽多，顺着地图引导一本一本读下去，总能越来越走近语文教学。