关于探究课

不知道怎么的，这学期开学对于探究课，我有点看淡，怎么说呢，就是不管学生怎么乱，我都要继续上下去，这是我这学期的心态。

上学期，有两个班级特别乱，纪律不好而且有个别学生上课很失控，这个时候我只能停下来，整顿纪律，来来回回整顿多了，学生也不以为然，还有说“我宁可在教室写作业”，也不想来上探究课。

我当然挺生气的，不是因为学生的表现，而是因为我陷入了死循环，因为学生纪律不好而无法开展活动，因为无法开展活动而只能枯燥整顿纪律，因为整顿纪律而学生不喜欢，因为不喜欢而纪律更差……这个循环就再没良性发展过。

当然，我这么循环的原因是我希望学生能在认真听好后再来操作，以便于不出现太多意外，但是学生往往与我的预设背道而驰。但我就是轴着不肯改变方法。

这学期开学，不知道怎么的，心里想开了，想着为了些不想上课的学生而浪费想上课的学生的时间，这真是一件愚蠢的事情，所以我就干脆放开了设备和材料，继续我的机器小车的活动。没想到这么一开放，学生都感兴趣起来，之前说要在教室做作业的学生，也激动无比，完全沉浸其中。

原本纪律很差，现在是纪律比较差，虽然我想想要让他们回到纪律很好，那是不可能了，但是至少也有一些进步吧。

信息课改进

之前在4.5.2试了之后，还是觉得不太满意，尤其是对AR VR的理解上感觉还差了一些，于是我尝试删减掉几个视频，只留下兔圆圆和神兽节目，以此来区分AR VR，同时也能引出xr技术。

一开始，依旧和之前一样，我们聊了喜欢春晚的原因引出今天的高科技春晚，再通过一个新闻初步了解，接着就进入正题，了解兔圆圆背后的AR技术，今天在3班，有个同学问出“那么现场的观众也能看到吗？”这个问题（一般这个问题会是我在学生回答之上进一步提出的），自然而然地引发班级的不同意见，于是我们又稍作互动，有的说可以“因为现场观众也要看节目，如果看不到，他们去现场看干嘛？”有的说不行“这是虚拟的，看不到”，按照之前，我就直接说这是什么，这次不一样，我借助手机投屏，和学生一起在百度app的拍摄功能中，使用AR和学生一起观看了AR金丝猴和AR水瓶座，在看的过程中，我还问学生，“在老师的桌面上看到金丝猴了吗？那么你们为什么能看到金丝猴呢？”同学们也能准确回答，体验后，我再问学生“现场观众能看到兔圆圆吗？”“他们想看的话，可以怎么办呢？”

在互动后，我们进入到了VR绘画的节目《当“神兽”遇见神兽》，在刚开始就有舞台上的画家在VR绘画，我们就一起根据简短的一点视频描述展开互动，学生能说出“她带着一个VR眼镜和像画笔一样的东西在画画”，也有学生对VR有体验，说“她在作画，但是只有戴上眼镜后，才能在眼镜里看到画，否则是看不到的”，不同的同学其实都在描述VR技术，于是我就接着问学生“那么这个VR和刚才的AR有什么区别，VR的特点是什么？”，有同学回答“VR一定要戴上眼镜”，“VR一定要用到工具”，“VR一定要操作”等等，其中我也反驳了其中的一些回答（现在想，这么做不对，其实可以由学生来反驳或提出质疑）。

接着，我们一起在节目中继续找找五个神兽使用的是AR还是VR技术，那么流水瀑布呢？

接着就引出了另外两个技术MR和XR，通过视频，我们一起看了一下四种技术的不同。虽然可能同学们不能准确说出四种技术的专业表述，但一定都有了一些判断的能力。

这么改进后，这节课就有了一定的体验与探究，也让我有了新的感受，在刚开始准备这节课时，我也是现学现教，突击学习了ar这些技术的介绍，企图把所有用到这些技术的节目都找到放给学生看，但是试了几节课后发现，时间不够，学生的体验也太浅显，所以就做了删减和选取，重点是让学生区分出节目中的虚拟与现实，大致了解AR、VR技术的区别，感受到这些技术对节目的加分。当然最重要的是，我意识到，让学生去探究，需要给学生一个又一个支架，让他们自己给出答案，而我要做的，就是要预设学生可能的问题，在他们需要的地方，及时提供这个支架，让他们能继续探究和思辨。

这个课的尝试，我觉得很有价值。