开学第一课如何设计？
此问题一直困扰我，其实是有所选择，只是在衡量和犹豫。背后是对课程模型、教学问题的思考。
有的选择以寒假作业为切入点，有的以下学期介绍展开。地理学科呢？考虑具体情况，八年级还有一学期初中地理课程就要结束，七年级一学期过去了，对整个地理课程框架还不是很熟悉。最后选择从整体的课程框架入手，结合七八年级情况各自展开。（八年级学生对初中地理框架有更加清晰的认知；七年级则希望将大家更好卷进课程框架体系中来。）
地理课程的特殊性
文综课程中地理学科算是较为特殊的学科，
1、既作为独立学科，又是其它两个学科的工具学科（当然各学科之间都互有交叉，文综课程都要从宇宙大爆炸讲起）
2、地理兼具文理科特点，既有理科的逻辑推理，又有文科的归纳总结。既有自然地理、人文地理，又有区域地理。（教学处理中看你想把学生带向的方向和高度是什么？）
一、背景和时代
文综学习需要大量背景输入，地理学科从现象入手、探究，自然现象背后有清晰的逻辑线（从自然角度分析胡焕庸线），人文现象有其时代性（从独生子女和二胎政策；经济影响下的人口迁移；产业向某地的转移等）
这些现象背后是人文地理和自然地理的支撑。
开学第一课主要是梳理自然地理、人文地理的逻辑关系，引出区域地理（七下世界地理）
二、建构模型+清单
从现象入手去梳理自然、人文，也就是建立地理模型过程。七上已经学过部分原理规律，建构了一些观念，拥有了一定工具，七下区域地理是具体应用。
模型就是的点、线、面、体的快速建构过程，需要清单的补充，清单可以将具体点清晰化，在线中找准点的位置，模型是清单依附的载体，两者相辅相成。
模型是框架主体，起引领作用；清单是基础，必须各归其位，切不可本末倒置。
考虑到文综学习的特殊性，教学和学生学习都要遵循模型+清单的模式
三、研究性学习和审辨式思维
在地理模型的建构过程和分析具体问题的过程中，会用到研究性学习和审辨式思维。研究性学习和审辨式思维，是学习的更加深入的阶段，是具有一定模型、工具、思维认知基础上的学习。
四、高效学习
学生在某一学科具备了高效学习的能力后，才有更多精力去学习其它学科，学习能力是可以迁移的。
学生具有了平衡应对各学科的能力，才能广泛阅读和深入探究。在一定程度上才有审辨式思维和研究性学习的可能。
五、广泛阅读、反思
广泛阅读既是目的又是过程，是反思、综合的必经阶段。阅读也是成长的方式之一。
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