又是一周终了时【2】
文/尘一粒
这是个忙碌的一周！先是星期二上了一节公开课，然后星期三到市里参加了一整天的“共沐书香”教研活动，还有星期四在教育局参加人大“关于人才流动管理”的调研会，就在昨天校长拉着教室里的孩子到镇上参加春季运动会。孩子们察觉到我最近的忙碌，昨天两位小女生塞给我两封信，一个劝我不要批改作业太晚，一个转达同学们在一起聊天的内容“吴老师你这几天辛苦了！”心里暖暖的~
图片发自:尘一粒
忙碌归忙碌，成长是一刻都不能停止的。3月25日那天我告诉自己:“本打算今天把《教学勇气》结束掉，可惜我连摸他都没有摸！”《教学勇气》这本书我读了太长时间，从3月12日就翻开这本书，可是25日还没有读完，足足费了半个月，15天！如此蜗行，是与“快速成长”背道而驰的！所有那晚我逼自己“明天是这本书的最后期限了，再不读完就罚自己一周不读书，难受死自己！”是的，让我一周不摸书，我会难受死掉的，世界上与我而言没有比这更残酷的惩罚了！26号那天，还好我把这本书读了下来。这本书读得虽慢，但收获还是蛮大的，这个我在上周已经记录过了。
27日，我翻开了《阅读教学教什么》这本书，刚看看了扉页竟然没有写下打开这本书的日期！《阅读教学教什么》这本书，之前刚拿到这本书我翻了翻，这周算是用心细啃了，很是喜欢。喜欢的原因很简单，就是发现曾经自己的教学都是错误的，而且现在很多老师的教学依然继续延续这这种错误的方式。
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一直以来，我不喜欢上公开课或者是参加优质课，一方面是自己文本解读的能力不够，另一方面不喜欢那种略有表演的风韵，我希望能够真实的存在，那种生命在场的状态。读《阅读教学教什么》就是这种鲜活生命存在的课堂！尤其是关于文本解读的内容，给我留下了深刻的印象:教师解读文本时应该有三种身份——常态读者；研究者和作为语文教师。所谓的常态读者就是一般的读者，从常态的角度去理解、去感受；所谓的研究者就是对文本的理智分析；作为语文教师是从学生的角度来看，什么地方学生读得懂，什么地方读不懂，什么地方能感受的到，什么地方不能感受到……教师要清清楚楚、明明白白。目前读这本书，基本是每天一章节，很是有味道。
《阅读教学教什么》这本书的主编是王荣生教授，我又翻箱倒柜找出他的《听王荣生教授评课》一书，争取每天观一则课例。
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就个人本周总体而言，时间节点不是特别精确，时间利用效率不高，尤其是不在学校的日子。出门路上费时间，参加活动、参加会议于我而言意义不大，从某种程度上说也是费时间。尽管在喜马拉雅上听书，但总觉得这块时间花的有所不值！
学习如此，健身一如既往地仰卧起坐100个。昨天看到沈老师转发的健身动作，尤其是标题《腰越粗 命越短》，我就是个腰很粗的！之所以坚持坐仰卧起坐，就是想把肚子上的肉甩掉，可是却一直没甩掉。平时我吃饭也不多，每天跟同事刘老师一起吃饭，她吃的都比我多。锻炼自打卡以来，一直坚持着，可是我还是阻挡不了肉肉附体。是不是自己的运动量不够？100个仰卧起坐太少了，应该增加自己的运动量！肚子上长肉的原因还在于每天的午休，差不多12点46分吃过午饭，吃过后我就得立刻躺下，否则耽误1:30下去看自习。如果不休息，一天的节奏也就全都乱了！
突然觉得，这可真是个大问题！休息不好打破平衡，但选择休息又损害健康。关键的因素就在于时间的节点——1:30的自习。去年以来，甚至更要，早晨7:30开始自习，上午加自习5节课，下午1:30开始上两节自习，加正课计4节，全天是9节课！说实话，我一直对此都很抵触！不是因为个人工作不负责任，不是因为个人不爱乡村教育，更不是不心爱自己教室里的孩子，我只是不禁要问这真的是为了孩子吗？！我的脑海又浮现茅卫东那句经典语录“因为爱孩子所以恨教育”！还有前几天听北京师范大学教授丁道勇老师的讲座“学校，是给人希望的地方，也是令人绝望之地！”“学校能给人前途，也能让人无路可走！”可是，学校哪里还是学校，明明是监狱！老师哪里还是老师，明明是狱警！这看似对孩子的教育，而实际上是戕害！遇到这样的事情又该怎么办呢？
【本是写成长群的个人成长，却又添了几句牢骚语。越发觉得自己真的更需要成长，迫切的成长，唯如此才能对得起昨天孩子送给我的“慰问信”，才有可能让教室里的孩子更健康的成长，才有可能让自己的孩子更健康的成长。】
2018年3月31日 06:52 07:14（修）
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