教学有规律，教师成长也应该有规律，催的太猛反而劳民伤财。记得，我上师范期间特别想上高中，后来知道师范也能考高中，我像溺水的人抓住了救命稻草一样，每天拼命学习，心想无论如何也得挤进大学的门。爸爸看我是铁了心上大学，为我请了家教，白天一天的课，晚上我会整理到半夜。一个月不到，我的右耳朵开始流脓水，去医院看不好，到郑州才知道熬夜太过，牙齿、耳朵反复上火才导致耳朵流脓。医生说的一句话我至今难忘：孩子，生活的路子很多，劳民伤财得不偿失啊。我想教师成长也一样，不能急于求成，急功近利，应该根据每个老师的成长状态、基础和智能类型而定，让每个老师自由自在地成长。今天看到一篇文章，老师们经验丰富不一定促进成长，并用数据证明的确如此。所以督促教师累积教学经验，不进行理论引领，不进行反思和革新，教师的成长就会达不到预期。
学校的教研活动一定应该是多元的，分层次的，而不应该是一个模子刻出来，这个加工零件有什么区别？学校的教研活动也应该是抓主要矛盾，不能胡子眉毛一把抓，应该分阶段、逐步解决问题。关键还应调动老师的积极性，解决老师们的需求，不该把教研活动教师变成老师的负担，而应该是教师生活中的珍珠一样的存在，让老师们的生活常态因为教研活动而变得更加美好。
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