古诗鉴赏题目以后就应该这样做，如果只是为了分数，语文备课组可以遵照如下流程作业。
老师需要完成的部分：
第一步: 对以往考卷出现过的诗人名称做一个频率统计，例如：
A =【李白：121， 杜甫：100， 辛弃疾：54，白居易：85】
意思就是李白在考题中出现过121次。然后对 A 做一个从高到低的排序，越靠前的诗人说明要特别关注。
第二步：对高频出现的诗人，例如李白杜甫这一种，找出他们写过的所有古诗，然后抓出一些关键字，如例如：忧国忧民，淡泊名利这类字眼，同样的做一个统计。
B = 李白：【追求自由：210，反抗传统：89，蔑视权贵：156,怀才不遇：312】
意思就是李白的作品里，有210首诗表达过追求自由。同样的，对 B 做一个排序，越靠前的关键字越能表现诗人的人格特质。
第三步：老师需要建构一个答题模板 C，这一步需要老师查阅大量历届考题，得出一个大致的模板，这个模板需要每个学生熟记。
学生需要配合的部分：
最后，学生的手上会有【模板 C，A，B】这些资料，学生要做的事情就是根据当下题目来选出具体的关键字。这个问题可以直接定义成，拿到文本 X，看到对应作者 A 能够找出 B，然后目标是基于 X，把 B 中最有可能的情感特质 b1。
写成数学就是 Pr [ b1 | X, B ]。
意思就是在给定某诗人的风格排序 B，和给定当下文本 X 的时候，表达 b1 的感情特色的概率 。
例：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”
这句出自李白的诗表现理想抱负明显大于忧国忧民的情感。因此脑袋中大致会有如下判断：
Pr [理想抱负 | X, B ] > Pr [忧国忧民 | X, B] 意思就是这句是比较像是在表达理想抱负而不是忧国忧民。
基于这个方法，学生的学习内容就变成了，1）背诵模板 C，2）尽可能知道重点诗人（如 A 序列排序后为李白，杜甫，白居易，辛弃疾）的排序前10的情感特质（如李白的前3个特质就是，怀才不遇，追求自由，蔑视权贵，3）学习如何判断 Pr [ b1 | X, B ]，（即根据当下文本 X，锁定为某个作者的那 3 个特质，再加以判断哪一个特质最为符合当下文本）。
至少在这样看，学生在面对考试的时候，前两项都是老师要准备，学生要记住的，最后一项是学生要不断训练和验证的。
具体的训练方式甚至可以是如下的例题：
作者，【李白】文本，【长风破浪会有时，直挂云帆济沧海】，问以下表达的情感何为正确 ？
A. 怀才不遇 B. 追求自由 C. 蔑视权贵
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