浏览的含义是指：粗略，大概，飞速地简单看一下。大致分为扫描式阅读和跳读式阅读两种。扫描式是在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等;跳读式是根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。
浏览本质上是一种阅读的技能。技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。使用语文属于心智技能。从生理机制上说，它要借助内部语言在头脑中进行一系列的认识活动来完成。比如浏览，学生读的时候，看到的是符号;符号要变成意义，需要在头脑中转化;而这些意义再变成更深层次的理解，他就要跟自己的知识结构建立联系;然后要把自己的理解表达出来(写和说)，就又要完成一个转换——把内部语言转化成外部言语。内部语言是跳跃的，不连贯的，说出来甚至会漏洞百出;外部言语则必须是合乎语法规范的，是大家都能理解的。
浏览完毕再复述，是一种不错的检测手段。复述可分为梗概复述、原文复述和创新复述等。梗概复述检测学生浏览过程中提取有效信息的能力;原文复述要尊重原文，不能离开文本，主观臆造;尤其是创新复述，更能进一步激发学生浏览的兴趣，复述的热情。 复述时语言要简明流畅，力争做到声情并茂。如果文本较长，可以分解为几个部分复述。复述时要抓关键词、关键句。复述要因文而异，不同的体裁，复述的语言和方法也不尽相同。
浏览《伟大的悲剧》需要抓准内容整体，需要注意作品中的典型场面以及典型人物。不能在强调阅读速度的时候，要关注阅读的目的。《太空一日》，要借助小标题在浏览中对文本进行整体把握，快速形成对文本的总体阅读现象。还需要培养对信息进行快速筛选、区分、提取的能力，以及对重要信息进行确认提炼及重组的能力。《带上她的眼睛》，要注意感受作者非凡的想象力，从中汲取养分，激发自己的想象力和创造力。可以直接运用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节线索。《海底两万里》，则可以让学生用自己喜欢的方式呈现书中内容，如思维导图、简笔画、手抄报……以此培养学生的快速阅读能力。
课文《伟大的悲剧》的预习中说：“浏览时，随手画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。”文后的习题中也提到“请根据你的理解谈一谈，悲在何处?伟大又指什么?”这当然是对浏览效果的检测。但我认为，除此之外，还可以有更多的形式来加强检测。 这种依照课文特质各显个性的教学策略，能够为我们带来重要收获，那就是“互补”：多一些不同之处，少一些重复之处。这些会能使阅读教学的效率更高、效果更好一些。同时，这种联系的策略强调了知识内容的结构化、整合化，防止孤立化、片面化，是从知识走向素养的重要途径。 温儒敏教授说：在新教材中，课外阅读不是单元教学的附庸， 而是整个阅读体系必不可少的组成部分。老师们使用新教材，要研究如何把“教读”“自读”和“课外阅读”三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣，有这一条，语文素养的提升才不会是空话。
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