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引 导
没错，只要给予适当的引导，孩子的作文进步其实没有你想象的（愚公移山般）那么难！
与家长沟通
在易知小作文举办的小学生写作教研活动中，我们请三位小学生以统编二年级下册教材中的一篇写话《我的好朋友》为题，先独立完成写话任务。
随后，易知小作文编写组老师引导这三位同学学习易知小作文提供的写作支架，按照审题立意-构思提纲-起草初稿-评估修改四个步骤重新写话，1个小时，三位小学生的写作都有了明显的进步。
以涂同学的前后两篇写作为例
引导前
引导后
涂同学在前后两次写作中,有明显的进步：
01
最一目了然的，是篇幅明显比第一次写得更长了，内容更丰富了。
02
跳出常规，开头有了更优化的表达：绝大多数的同学拿到这篇题目，开头都会不自觉地写：我的好朋友叫XXX，在这次参加活动的三位小学生中，无一例外都用了这样的句子作为开头，正确却容易千篇一律。
03
对经常一起做的事情，表述更生动、更具体了。
公园玩——在公园一起跳舞
玩游戏——在操场上玩皮球
并且两个活动都增加了玩的场景描写。
04
从一整段到清晰的四段式，让文章更有结构和层次，逻辑更清晰。
05
增加了一个与读者互动的结尾，用反问句替代陈述句。
1个小时取得多方面的进步，是如何做到的？
这次写作辅导，我们采用的并非是讲授式教学，而是让孩子自学易知小作文支架，老师更多是辅助式引导与鼓励。经过我们观察发现，其实每个孩子都有很强的学习能力，只要给予适当的提醒与引导，孩子就能将学到的信息转化为写作的实质改进。几个观察与建议分享给家长们。
老师引导
孩子不是写不好，而是缺少把作文写好的动机。
天性使然，孩子还不具备精益求精的自我要求素养，因此，差不多写好了通常是大多数孩子的常态心理，如果想要孩子写出好作文，家长们可以在写好作文的动机上多下功夫了。现场，其实老师只是在孩子写得简单的地方稍微提出一点要求和激励。
“想想还能不能写得更具体一点，还有什么其它特征吗？”
“想不想挑战更难一点的？”
急于动笔，缺少了拆题、解题的思考过程，
好文是磨出来的。
我们给出题目后，三位同学基本在1分钟后都开始动笔写作。而在易知小作文的写作过程辅导中，学生按照一篇写作的四个步骤逐个闯关：
审题立意：
明白写作要求，知道什么该写，什么不该写；展开联想，想到可写的内容；根据要求进一步选择最佳选材。
构思提纲：
让文章更有逻辑与层次，顺序更加合理。
起草初稿：
开头、中间、结尾各有不同的写法，怎么才能写得吸引人、具体又生动。
评估修改：
检查-修改，自己发现自己的问题，相较别人指出，学生更加印象深刻。
进步是磨出来，如果我们有足够的耐心引导，那么孩子写作的耐心也会有所提升。
学习是被动的，
除非有能够吸引小学生的方法。
写作过程中，我们提供了两种支架，一种是文字版，一种是对话音频版，在看文字版内容时，孩子会快速查看，有些看不进去，但是当听音频解说时，孩子吸收到的知识点明显更多。所以在苦恼孩子为什么学不进去时，不妨多尝试一些方法，或多找一些适合孩子的工具。
与家长沟通
与家长沟通
最后，想跟家长分享，作文提升难，也许不是孩子的学习能力出了问题，会不会是因为我们只提要求，而在方法上缺少了一点用心，在辅导时不够那么耐心。写作问题不是一天形成的，但点滴改变，收获点滴进步。
下期预告
经过这次教学活动，我们发现老师1对1或1对2能够给到学生及时的引导。因此，为了确保教学品质，后续的学生名额将控制在6位以内。
参加和没参加过的同学都可以报名本次活动：
时间：11月10日下午14：00-16：00
地点：上海市钦州南路71号（上海科技出版大厦）8楼
如何才能加入我们的活动
1、转发本文至朋友圈并截图发送给易学君（微信号：17717541198）。
2、点击阅读原文填写资料进行报名。
符合条件的前6名报名者，将收到课程报名成功提醒短信，可凭收到的短信参加本次活动。
点击下方链接报名
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