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【文 / YangSiR说-2024.08.30.】 周五，杭州，多云
我一直怀疑自己应该是有“选择恐惧症”的。但凡面临需要让我作出“选择”时，我总是会觉得特别的烦恼、特别的无助。
你比方说前些天，学校主管教学工作的领导给我打电话，跟我商议下半年教学任务。他说有“初一”和“初三”两个岗位可供我选择时，看我自己怎么选。
一下子头都大了。按我原本的想法，只要是学校安排的工作，不管教哪个年级，我都行，我都能教，而且保证“保质保量的完成教学任务”。别的不敢说，就我执教的这个专业，如果光从教学实绩上来看，我还真的不逊于学科组的任何一位同仁。这从每学期结束前的“实绩考核排名”上可以得到很好的体现。
领导或许是给我面子吧，让我自己作选择，并且坦言“只要我选择了，他们都尊重我的决定”。所以再怎么说，我也不能辜负了领导的一片好意。
按我这个临近退休的“实际情况”，按我们学校的惯例，我应该选择“初一”。毕竟没有升学威力嘛，教学上可以自主发挥的空间会更大一些。而且这批小孩子刚进入初一，客观上比较容易管理。
但面对初一新生，也有一些问题是需要重视的。第一个问题便是教材的问题。从这届初一开始，“历史与社会”教材采用部编版的新教材，特别是其中的“地理”部分，与原先的“人文地理”的知识内容相比，变化比较大。所以开学初各种形式的培训、讲座肯定是少不了的，尽管在我看来，这样的所谓培训啥的，大抵只是个形式而已。假如你仔细听，你会发现坐在台上作报告的所谓专家，有很多的内容或许他自己都弄不明白，所以参不参与培训其实对我来说，没什么区别。千万别以为“只要参加了培训我就能把教学内容讲好”，这完全是两码事。只不过为了给人家砖家面子，我得大老远的跑过去捧场，你说这都叫什么事？
第二个问题，初一年级的学生，刚从小学过来，对于初中的“学习”，几乎没什么了解。所以开学初乃至以后一段相当长的时间里，我们为培养他们的“学习习惯”花费大量的精力。说得通俗点，得“做规矩”：课堂上的规矩、作业的规矩……而我自思又不是一个能做细致工作的人。如此这般牵我的精力，我会觉得自己“很不值”。
如果教初三，情况可能会稍微好一点。
教初三，我需要面临的最大压力，就是“升学的压力”。虽然现在“减负”的口号震天响，但一个学校如果没了“教学质量”，那肯定就没了生存的环境。别的不说，光坊间老百姓的口水就能淹死你。所以，作为初三老师，我们有上不完的课、做不完的练习、考不完的试……而几乎所有这一切的最终目的，都是为了能在“中考”取得一个好成绩。从这个角度来说，教初三肯定会比教其他年级更累、更忙。
当然教初三也有“有利”的一面。我教过上一届的初三，现在接着教第二届初三，很多工作可以驾轻就熟。因为教材几乎没有什么变化，所以曾经用过的教案、课件、试卷、练习等，经轻度修改都可以直接拿来用，这样就会节省很多的时间，可以让我能更充分的钻研教材、研究学情，以期达到更优质的课堂教学效率。另一个重要的因素，是即将接手的这届初三学生，在二年前他们初一时，“历史与社会”学科就是我自己教的（原本按正常方案去年我得教他们初二，但被领导“突击提拔”去教初三了），对他们的基本情况相对熟悉，这或许会成为以后教学工作的一个助力。
所以思之再三，我最终还是选择了“教初三”。临近退休，剩余的工作时间并不会太多。现在能认真、努力的从事自己喜欢的工作，这本身就是对自己最好的交代、最好的回报。毕竟，有工作可做，是一件很美好的事。
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