2020年10月25日
快乐的周末时光又来到了，每一个孩子都非常精神抖擞，期待着下午的活动。Wason一进门就去换上了球服，随时准备踢球的状态。
我们用英文问候了过去一周的生活，孩子们的回答大多数是“I had a lot of homework last week and I was tired.” 课业负担重已经成为一个普遍现象，如果做这么多的作业对孩子的发展有利，我们到不反对，但显然不是。而且这已经严重影响孩子们的睡眠和体育锻炼，最终是身体和脑力的双重停滞发展。今天我突然想到我的一个学生，小学生非常一般，喜欢文科，他的父亲经常与他谈论历史和哲学。初中在华一寄，也是虐了三年，中考一般，高中去了国际学校，慢慢恢复学习的信心和兴趣，后去加拿大留学，现在加拿大攻读历史专业的博士，当我得知这个消息的时候，我完全不敢相信他后面越走越好，而且学术的热情越来越高，读博期间也找了一位漂亮高知在美读博的女朋友。放在国内走高考，国内大学，我很难想象他能有现在的发展。他说他在加拿大留学期间他对历史的想法和见解得到老师的认可和鼓励，他对自己的信心增加，以至于愿意更多的发表自己的观点，就这样凭着爱好，一路读下来的。
我在学习活动中非常注重保护孩子们的兴趣，更多的是鼓励，激励他们去大胆的翻译，大胆的思考，用心去体验小说中人物的动作，语言是如何去刻画人物的性格特点的。小说的作者没有一句自我观点的陈述，比如：“Julian爱欺负人”。而是通过Julian的动作：“他跳到August的前面，差点把他绊倒，他说了sorry但是他并不是真心的道歉”。还有“Julian斜着眼看August。”
这些都是更高级的写作手法，作者不发表主观判断，不给人物定性，而是隐藏在幕后，在幕前用人物的语言，动作来呈现人物的性格特点，最后的结论由读者自己给出。
一个小时的英语学习很快就过去了，启发孩子们更多思考的数学即将登场，我们的客人春黎老师听了杨老师的课后大呼，如果她小时候有这样的好数学老师，说不定就是清北的料了，呵呵！
今天数学课继续学习进制。（课前Wason主动给杨老师打电话沟通作业，最后顺利完成并第一个提交作业，表扬哦！还有榕榕也按时提交了作业，表扬！）
我们首先复习了各种进制与十进制的转换，真是了不起!孩子们已经能熟练进行进制转换了。已经为后面学习做好了准备。
接着我提出问题:我们已经学习了在十进制下的加减乘除运算，现在又认识了其它的一些进制，在其它进制下怎样做加减乘除运算呢?比如在二进制下如何算1101+101?翰翰首先举手回答:把它们换回十进制，按十进制加法算出结果再换回二进制。其他孩子也赞同这种说法。我给予孩子们高度的评价，称他们是在像数学家一样在思考。事实上数学家在思考时总是将新问题转化为已经会了的问题，这也是我在学习过程中一直强调的数学思考的灵魂。在让孩子们按此思路算完以后我又问还有没有别的算法?能不能直接在二进制下算?我感觉到孩子们有些想法又不敢说，就对他们讲:我知道你们有想法，但不敢去做，为什么呢?因为你们怕失败，怕没面子，这不是一种成长型思维模式。而且我要告诉你们事实上我们每个人(包括你们敬佩的老师、科学家、有很大成就的人)在知识、真理面前都什么也算不上，更何况你们小学生呢?你们没什么可怕的，失败是最好的老师。这么说了孩子们就一下子放下了包袱，积极表示要到白板上尝试。榕榕争取到了机会并做成功了，其他孩子也是那样做的，因为他们紧紧抓住了满二进一(类似于十进制的满十进一)。孩子们的成功大大激励了他们接下来的学习，在后边学习减法、乘除法，当他们遇到更大的困难和挑战时他们都愿意去尝试，这也使得整堂课(1.5小时)都处在一种积极、有趣的氛围中，每个孩子的眼睛里充满了光。这是多么大的进步啊!感谢主!
上完课，感谢翰翰舅舅送我们去球场。在车上孩子们讨论郑××和××今天来不来，他们担心又会输。我就问孩子们:你们是想要赢球但没什么进步还是想要虽然输但进步快?孩子们齐声说想要进步快。我说既然我们的目标是球技进步那就不要太在意输赢了。在后边的比赛中孩子们放下了包袱反倒打得更好了，在吃饭总结时大家也把关注点从输赢转到了成长。如果孩子们在成长中背了很重的包袱，这使得他们不能轻装上阵，不能很好享受成长中的欢乐，这要求我们做家长的做老师的要当好心理咨询师，在生活中观察他们，不时地引导他们，帮他们放下包袱，真正的快乐学习，健康成长。
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