【俯首读书·抬眉思考】 第33天2021年4月20日星期二
【读书打卡人】 雷娟
【书目】 《那些经典，温暖光阴》
【作者】徐昌才
【版次】 清华大学出版社，2017年2月第一次版
【页数】 302页
【进度】 《字斟句酌品诗心——比较阅读杜甫<咏怀古迹（其三）>》 106—114页
【用时】40分钟
【思考与感悟】
《咏怀古迹（其三）》是我很喜欢的一首诗，也是学生比较喜欢的诗歌。可能是因为诗歌的主人公是王昭君吧。因为是怀古诗，只要抓住借古人、古事抒发诗人情怀这个点就很好理解诗歌的主旨。但是真正能让学生深解字词的味道，就得在多下点功夫了。
徐老师这节课敢于大胆创新，让学生对比阅读自己的改做和原诗，体会语言上的不同带来表达效果上的不同，结合注解和教辅资料小组讨论交流，通过品读鉴赏体会关键字词的作用。这样的好处是让学生把关注点放在不同的词语上，明白阅读诗词要学会抓住关键字词。
我特别喜欢徐老师对“省识”的解读。徐老师认为，课下注解“省识”是“曾经识得”，只是不动声色地揭示当年汉文帝以画取人、目不识珠的事实，感情色彩比较淡薄。他引导学生思考“省”字还有哪些常见的意义，通过组词来理解。通过这种方式，学生通过组词，想到省略、俭省、反省、省吃俭用等，这些词语中，“省”含有“少许、减少”的意思，结合杜甫诗歌语境考察，省识理解为“约略识得”“大约识得”比较恰当。用“省得”能表现出文帝不识昭君真容的愚蠢，也暗含了昭君美貌不被皇帝识得的惋惜和遗憾。让人对昭君的不幸产生深深的同情。一个“省得”准确揭示了历史事实的真相，又寄寓了老杜对昭君的冤屈的深深同情。
类似的词语解读还有“紫台”、“连”、“青冢”都很特别，对于深读理解诗歌有很大的帮助。
总的来说，徐老师一节课都是把学生引向对诗歌的深度解读，而绝非仅仅完成教学任务。我读的是教学设计，看到的却是徐老师扎实的备课功底。想要课堂有所创新，除了动脑，唯有多读书、多钻研。
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