惨兮兮的小明

用“意外”造句。

钱钱说：因为一次意外，小明的腿摔伤了。

小亚眼睛一亮，高高地举起了手：因为一次意外，小明的胳膊摔伤了。

小愉跟着举起手：因为一次意外，小明的脖子摔伤了！

教室里有了七嘴八舌的声音：唉，这个叫小明的可真惨啊！

惨兮兮的小明

今天一天，主要是做阅读了，发现孩子们的阅读能力差距非常的大，有的孩子读过之后，很快能把题答出来，可惜，这只是小部分，而有几个孩子，明明是很简单的题目，只要仔细读，就能从文本中直接找到答案的题，都答不出来。

阅读的能力不够，从何谈理解？

加之对自己认知的缺乏，对自己不够自信，有畏难情绪的存在，自然也少了挑战的信心，不过是被课堂上的安排，牵着鼻子去走，不情不愿地去做，心不静，脑不转，理解何来？

语文要教什么？

以前没教语文时，没觉得语文有什么难的，不就是些字词句篇么？而且还有这么多年的生活经验做铺垫，学好语文，本就是天经地义的事情。

然而，走进语文，走进课堂，推开这一扇门，我才恍然，曾经的想法是多么的肤浅，只说字词，让每一个孩子都掌握，就不是一件很容易的事情。

语法，阅读，作文，众多纷繁，统筹安排，合理教学，是一项大学问。

今天看孩子们的答题状况，不郁闷沮丧是不可能，这一年，我都教会了他们什么？

整体阅读做得比较好的孩子大概有十来个，都是些平时很爱看书的孩子，看了小苗做的练习，也都没什么大问题，只是有个别错别字。

三年级这一年，她爱上了看书，我爱上了买书。买回来放在书架上，她也不挑食，就杂七杂八的看，今年课余时间，一张课外的卷子都没做过，回来后她的作业我基本上也很少过问，难得，给她签上一回字，她便开心得跟什么似的。

晚上更多的时候，是和她聊聊天，做做游戏，要不就是她看书，我也看书。

这样一看，养成看书的习惯，对阅读理解真的有很大的帮助。

再多的方法和技能，只能起辅助作用。学好语文，还得是多读书。我要学会如何去更好地引导和安排，如果这长长的一学年，只学了这短短的五十几篇课文，太浪费了！

更郁闷的是，就这短短的五十几篇课文，还有些孩子，根本就没学会。

下午自习，对书上的成语和古诗进行逐一过关，之前的错误依然存在，尤其是古诗，间隔有两个多星期没复习，很多孩子已经遗忘。

学而时习之。

艾宾浩斯遗忘曲线。

道理都懂，落地怎么就这么难。

说到底，还是统筹安排上出了问题，如果是有计划，有步骤的进行，及时对照目标查漏补缺，应该会好一些。

把大目标具体化，分解成若干小目标，循环反复，螺旋式前进！

开学初有这样想过，结果，一上轨道，便手忙脚乱，一步乱，步步乱。

是什么原因导致计划流产呢？

是知识储备不够，导致能力不足，定力不足，目标不清晰，在实践中便有些捉襟见肘。

有目标有计划有实践有反思 再调整，贯穿于每一个小环节，即使慢，也应该是卓有成效的。

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今天一天尽管忙碌，心情却很好，被我们班的家长感动着。

下午的时候，小新妈妈给我发来，在市里做ct的报告单：孩子鼻梁骨三面骨折，需要静养。医生说幸好没揉，要是错位，后果就严重了。

忍不住一阵后怕，幸好当时没有乱动。

没想到小新妈妈却发来一句：“没关系，让小卢奶奶不要责骂孩子，也不是故意的。”

瞬间就被这句话打动了，多好的家长啊！在孩子受伤的情况下，还能考虑到别人，为别的孩子着想，真是太了不起了！

中午的时候，小卢的奶奶也是一脸担忧地问：“不知道小新怎么样了？有没有疼的厉害？真让孩子遭罪了。等他们从医院回来，得带着小卢上门去打招呼。”

我觉得我真的很幸运，遇到这样的好家长，我也相信，在这样家庭环境里滋润长大的孩子，长大后，一定差不了！