昨天，康的座位是空着的，我就有一种不祥的预感，康可能不会来学校了。
康不想上学的念头是从本学期开学时就有的。自从有了这种念头，课堂上他不再听课，要么趴在桌上睡觉，要么呆呆地望向窗外……总之，心不在课堂上。作业更别提一个字也不写，组长劝他写，他和组长急。班主任和我们几个任课教师都想了不少办法劝说康，不想他这么早就流入社会。
所有苦口婆心的劝说并没有起效果。一次英语课上，年轻的英语教师想唤回发愣的康，却遭到了康无理的顶撞。一米七多的大个口出恶言地顶撞瘦小的英语老师，他的无理与恶言把英语老师气得当场流泪。问他为何对老师态度如此恶劣，答：“不想被老师管，不想学习，不想上学！”事后，他也知道自己的过错，自己在走廊上罚站。班主任试图进行劝说，给老师道歉可以，还是不想学习。
还有一次我正要上课，康笑着用手招呼我，我走近他，“老师，你别管我了，我不想学习。”他知道，只要他趴在桌子上，我会走上前轻轻地拍拍他，让他坐好。对于我温柔的态度和鼓励的眼神，他不得不坐好装装样子。现在，样子也不想装了，只想舒服地趴着。
康讨厌学习，不想上学，我们给他举了他身边不上学生活并不好的例子，从不同的角度讲了不少的道理，效果甚微，还不能激起他对学习的一点儿兴趣。
无奈之下，班主任和康的父母联系，康的父母对康也是费尽心思没有效果，现在也无对策。他们愿意陪着康学习，慢慢转化他。两周来，康的母亲坐在他的旁边和康一块学习，康远没有他母亲听课态度好，都是他母亲听懂再讲给他，对于康对知识不屑一顾，不敢批评更不敢斥责，只是小心翼翼地陪着，耐心、细致地讲解，惟恐康不高兴不读书。母亲就这样陪着，这样迁就、讨好，也没让康生发出一点儿学习的兴趣，周末回家就不再来了。
康对学习失去兴趣，不是空穴来风。康有个哥哥，年龄相差两岁。他哥哥也在我校读初中，初二就辍学了。辍学在家的他就和一些社会青年混，染上了吸烟、喝酒等不良习惯，每天无所事事，骑着车结伴闲逛。这些行为在我们看来是不务正业，是自毁前途，可在康看来是潇洒，是风度。康也学会了吸烟，他母亲在康的房间找出好几盒香烟。他也想潇洒走一回。
康在哥哥的影响下，喜欢无拘无束、洒脱的生活，对有约束的、枯躁的学习生活甚是厌倦，他想快点、彻底逃离。看着康的空位，我的心空落落的。康是名爱笑、挺懂事的男孩，七、八年级时学习用心，成绩也不错，课堂上我们目光相接时，他总是腼腆地一笑。仅仅一个暑假就改变了他。
反观康辍学这件事，家长有不可推卸的责任，对康哥哥的不良行为没有严厉制止，使康近墨者黑。我们教师也有过失，在日常教学中，对学生的人生观、价值观、世界观没做到正确的引领。十四、五岁的年纪，还不能做到分清是非，还需教师的引导。
我们每天忙着备课、上课，忙着怎么在双减下能多布置些作业，怎么让学生多学自己的一科。我们做到了对工作认真负责，这很好。可这些是有明确指向的，指向分数，都是为了让学生多考些分数，最终归向的是自己的名誉、利益，考虑到的是自己。学生是活生生的个体，他们对外界的事物很敏感，他们有情感的变化，心理的起伏，教师最应关注的是学生。
八年级时，我让学生以《心灵絮语》写了一篇作文，收上来看时，学生的文字令我大震惊。我想不到平时活泼、可爱、充满朝气的学生内心如此阴暗。写得最多的是父母、老师不理解他们，他们感受不到生活的快乐，每天就知道让学习，考出好成绩，他们想逃离，不想学习。还有学生写道，每天感受不到生活的快乐，只有压抑、强迫，不想活在世间，真的，没意思。学生冷冰冰、绝望的控诉，才是真实的他们。我们平时看到的只是外在的表象。
康辍学不是个例，也不足为奇，虽然国家一直在保控辍学，一直在强制学生要完成九年义务教育，可每年还有辍学的学生。教师过度追求分数，学校充满压抑的生活让他们难以忍受，他们想冲破，他们想要自由，你敢说教室里坐着的学生难道不想吗？他们只是不敢和家长、教师对抗罢了。
我们都知道科技迅速地发展，辍学意味着什么。作为教师，我们应转变教育观念，把对分数的重视转向对学生个体的重视，设计形式多样的作业，有趣味的课堂，增加学生学习的兴趣，使学习生活变得轻松、愉悦。
教师还要把更多的心思用在学生心理的教育上，让学生有阳光、积极的心态，还要引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，神州十三升入太空并在太空有长达六个月的工作，还要进行出舱考察，让学生看视频了解中国航天科技的发展，对学生的三观能起到正确引导。
教师教育的观念的转变，才是解决学生辍学之根本。不要打着素质教育的旗，干着实实在在的应试教育。为了学生的未来，为了社会的发展，我们必须改变。
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