“有一次，下雨天，我和X姐走到这竹林，当时，突然看见一束阳光从树影斑驳中射下来照在这青苔路上，我就想起了这首诗。”一家人，吃了早饭去白云山，偶入一无人小道。
“你解释一下那首诗，看我联想的对不对。”
“拜托，自己根据文本联想还有对错？只有每个人经历阅历不同领悟不同吧？”
単从文本上读来，文字的美就很妙。空山不见人，但闻人语声（响）。乍一看是寂静空旷的山中看不见一个人，只听到有人说话的声音（听得到却看不见他的来源？）。但读后你会想，山怎么会是空的？它不是包罗万象吗，所有植被，动物，人，光影，空生妙有？还是作者从空间上突出山的幽静？在这么幽静空旷的山谷中又不知从哪里传来的人语声，是不是更显得静，空旷？有空间，无边界的空间，有声音但看不见（调动你的听觉和视觉后，你会动情一一感觉幽静，空旷）。
返景入深林，复照青苔上。返景（返影）落日的余辉，返影，仔细体会，有返就有去，什么时候的景（影），自然是太阳要下山还没下山时的光影，入（进入）深林（深山树林中），复（又）照青苔（阴暗，潮湿之处）上。西阳西下的余辉映照深林，斑驳中又照在青苔上。有光，有色彩，有空间的深邃。多美的诗，又多美的画，诗是文字描述，看似很平常的所见，简简单单的字，却字字是美；画是用点线面色构成，而诗短短四句，读完就是一幅很幽静幽暗中又有一丝光亮的画印在脑中，诗中有画，画中有诗，意境很美。仅仅只是空，幽静幽暗中的那道光吗？
每一个作者写出的文本多少有一些历史和个人背景。“色不异空，空不异色”，为什么作者称为“诗佛”？大千世界，有人的存在吗？（空山不见人），但又确实有人（但闻人语响）。“我”归隐山林，是真的不再关心“国事家事”吗？其实我却在。即便夕阳西下，“我”己经快要“下山”，却依然有那抹余辉照进“深林“，还照在了“青苔”上，有或没有，“我”依然有光彩。想想作者的人生经历，人生是一场空，谁又会不是“无常”，可是人生却依然是美好，是一幅画卷。
读书，任由自己胡思乱想却满心欢悦。
“你讲起来还是很好理解的，毕竟当过老师的人。”其实只跟自己的领悟有关，这是小学语文课里的一首诗，孩子们能领会文本的美就很不错的。幸好孩子他爸也喜欢看书。
以前教书时，总是发动学生自已预习，自己编情景剧，自己按故事画画，自己举手到台上做小老师，读了课文，自己有什么感想，自己愿意是哪个角色，为什么？学生学得有兴趣，自己教得又轻松。数学课，更是被孩子们抢着上讲台，讲几道习题，让孩子们自己总结归纳演变，自己出题目。
每天上白云山，这样的意境经常会有。
“你写一首？”
“书读太少了，写不出来。”
作者当时写出来是否会想到会代代流传下来哈？真的，什么都不能传承，唯一能传承的只有文化。人生在世，从空到有再到空，却要走一世，一世中无数的美好。
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