一提做研究,很多老师就头疼,在他们的头脑里,研究是大学教授、科研专家的事,跟中小学教师有什么关系呢?所以当幼儿园提出做“研究型教师”的口号时,许多人无所适从,或者自然而然地生出一种天然的抗拒来。然而,越来越多的人认识到,要深化教育教学改革,提高教师素质,改进教育质量,离开了园本教科研,根本无法实现。
《幼儿教师如何做研究》也许能够给幼儿园教科研工作提供一点切切实实的帮助。本书从研究的方向、研究的内容、研究的方法、研究的形式四个方面展开叙述,之中穿插了诸多教育实例,鲜活生动,充分将理论与实际紧密结合,使读者在阅读的时候觉得有理可依,有实可寻。
我认为当前幼儿园教科研存在的误区大致有以下几种:求新求异、贪大求全、跟风追潮、课题至上、论文情结、穿凿附会。教科研搞到最后往往成了形式主义,成为一种任务,或者是教师晋升评职称的依据。到了这种境地,未免太过悲哀。在书中,作者给出了走出这种困境的方案,即幼儿园教科研必须有明确的指向——解决幼儿园实际问题,提升教师教育教学水平,或者促进幼儿园幼儿园持续发展。只有实现以上目的,才是真正有生命力的教育科研。
具体到个人,我认为理论研究、应用研究、经验概括和实践加反思,最适合教师在幼儿园中的研究,应当是实践加反思型的。因为,第一,“研究的问题是产生于实际的工作情境中的,并且研究的进程是从实际情境出发,根据实际情境的需要,随时检讨,不断修正的。”第二,“研究是教师对自身实践所进行的有意识的、系统的、持续不断的探究反思”,“研究过程始终都贯穿着对教师自我反思的要求”。
阅读了《幼儿教师如何做研究》,使我对“教育科研”不再感动畏惧,对“教育科研”有了新的认识和定势,对自己今后的研究方向有了更明确的目标。
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